有關(guān)《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版新課標(biāo)教材第122、123頁的內(nèi)容。

　　二、教材簡(jiǎn)析：

　　本課內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義，以及學(xué)生對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)的已有知識(shí)，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)量的作用和特點(diǎn)，這樣既有助于加深對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，也便于新知識(shí)的領(lǐng)悟。

　　三、設(shè)計(jì)思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　2、探索新知，整理數(shù)據(jù)，訓(xùn)練能力。

　　（1）分組討論，分析處理數(shù)據(jù)。

　　（2）全班交流匯報(bào)。

　　（3）比較平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、聯(lián)系生活，鞏固新知。

　　4、回顧全課，暢談收獲。

　　四、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

　　3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、通過學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和用眼衛(wèi)生進(jìn)行滲透。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

　　2、難點(diǎn)：弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。

　　五、學(xué)生分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了用平均數(shù)和中位數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平和一般水平的方法，且學(xué)生對(duì)于自主探究與合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要是通過具體的生活情景研究眾數(shù)，所以讓學(xué)生通過自主探究和小組合作尋求解決問題的方法，讓學(xué)生在交流中得到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該在讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)眾數(shù)的必要性與理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的意義，并應(yīng)用他們解決身邊的問題，所以課堂上合理的安排活動(dòng)，有效的組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作是教師努力的方向。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　師：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過表示一組數(shù)據(jù)的總體情況或一般情況的統(tǒng)計(jì)量有哪些？（學(xué)生回憶）

　　指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：主要是為了喚起學(xué)生的記憶，也是為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生對(duì)于平均數(shù)與中位數(shù)的學(xué)習(xí)已有一段時(shí)間，可能有所遺忘。】

　　（二）新知探究

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　這段時(shí)間我們學(xué)校正在進(jìn)行十優(yōu)比賽，接下去我們學(xué)校還準(zhǔn)備舉行校園集體舞比賽，各個(gè)班級(jí)就要開始積極準(zhǔn)備了。學(xué)校規(guī)定每班選10名隊(duì)員，所以班級(jí)要先進(jìn)行一次選拔，大家說選什么條件的合適呢？

　　學(xué)生自由交流想法，可能有以下幾種：

　　○選舞姿比較優(yōu)美的，跳得比較好的或有舞蹈天賦的。 ○選個(gè)頭比較均勻的，這樣組成的舞蹈隊(duì)形才會(huì)整齊、美觀。師：那下面就讓我們一起參與我們五二班的選拔，好嗎？（課件出示例一主題圖）

　　出示20名隊(duì)員的身高情況。

　　1.321.331.441.451.461.461.47

　　1.471.481.481.491.501.511.52

　　1.521.521.521.521.521.52

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的事物，能夠引起學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須為教學(xué)服務(wù)，但也要為學(xué)生所接受。由學(xué)校正在進(jìn)行的十優(yōu)比賽引出集體舞比賽，從學(xué)生身邊所發(fā)生的事件引入，即自然又能為學(xué)生所接受，符合新課標(biāo)的“數(shù)學(xué)源于生活”這一教學(xué)理念。】

　　2、提出問題，探究新知

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？你是如何得到的？

　　⊙同桌討論，每人都談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　⊙全班交流匯報(bào)：

　　學(xué)生會(huì)很快得出結(jié)論：

　　身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。師：為什么？我們選平均數(shù)或中位數(shù)不行嗎？

　　學(xué)生再次通過計(jì)算，對(duì)比分析，做出決策（學(xué)生自由交流，得出結(jié)論）：

　　平均數(shù)是1.475m，中位數(shù)是1.485m，身高接近1.475m或1.485m，雖然也可以，但與1.52m比較以后，還是發(fā)現(xiàn)1.52m較好。因?yàn)橛眠@個(gè)方案選出的隊(duì)員身高比較均勻。

　　3、揭示課題

　　師小結(jié)：很好。你們說出了老師的想法，上面這組數(shù)據(jù)中，1.52m出現(xiàn)的次數(shù)最多，以1.52m為標(biāo)準(zhǔn)選出來的隊(duì)員身高會(huì)很勻稱，組成的舞蹈隊(duì)形也會(huì)很整齊、美觀！那像1.52m這樣的數(shù)叫什么呢？

　　1.52是這組數(shù)的眾數(shù)，因?yàn)樗�出現(xiàn)的次數(shù)最多。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（板書課題：眾數(shù)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)不僅是能求眾數(shù)，還要理解眾數(shù)的含義。為了讓學(xué)生對(duì)眾數(shù)的認(rèn)識(shí)能更進(jìn)一步，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作能力，在學(xué)生已找到1.52m為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再讓學(xué)生通過計(jì)算，對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)眾數(shù)是最佳方案，也為在具體問題中區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)埋下伏筆。】

　　（三）平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，聯(lián)系平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)想想他們之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。

　　小組合作分析比較，并用自己的語言進(jìn)行概括，交流。師生共同分析三個(gè)統(tǒng)計(jì)量：

　　區(qū)別：描述的角度和使用的范圍不同

　　中位數(shù)：與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)。居中的數(shù)，表示一組數(shù)據(jù)的一般水平。

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