天上的街市教學設計優秀

時間：2023-02-27 12:11:10 教學設計我要投稿

天上的街市教學設計優秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的天上的街市教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

天上的街市教學設計優秀

天上的街市教學設計優秀1

　　一、新課導入

　　同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

　　二、自學指導，預習與交流

　　1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　2、作者簡介

　　郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

　　3、背景資料

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。

　　三、自學指導——合作與探究

　　(一)詩歌朗誦

　　聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

　　[交流點撥]這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　(二)整體感知

　　根據朗讀節奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

　　2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

　　(三)深層探究

　　1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？

　　景美：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　街美：我想那縹緲的`空中，定然有美麗的街市。

　　物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

　　3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。

　　(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

　　(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　　(4)這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。

　　(5)這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。

　　(四)背誦詩歌

　　激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種贊美；第三節，誦出一種歡樂；第四節，誦出一種甜美。

　　四、板書設計

　　街市：美麗

　　街燈——明星天上的物品：珍奇美好

　　天河：淺淺自由

　　人物：牛郎、織女幸福

　　生活：來往、閑游

　　五、拓展延伸

　　深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

天上的街市教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

　　2.品讀詩歌，感受詩歌的畫面美。

　　3.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學重點：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

　　2.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學難點：

　　運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　課堂活動設計：

　　1.深情地讀；

　　2.細細的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.詩意的仿。

　　教學步驟：

　　一、導入。

　　1.同學們，今天我們學習郭沫若寫的《天上的街市》。（出示并書寫標題）

　　2.知人論世：（出示課件，學生齊讀）

　　（作者）

　　名：郭沫若

　　時：現代

　　作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》

　　評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。

　　（背景）

　　本詩寫于20年代初期，“五四”運動的高潮已消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。

　　師：正是在這樣的背景下，詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》

　　3.師：我們將通過這樣四個活動學習這首詩。（出示課件）

　　學習活動

　　1.深情地讀；

　　2.細細的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.詩意的仿。

　　二、深情地讀。

　　1.師范讀，請兩位同學讀。

　　2.師：請同學們選一個比較有特點的進行評價。

　　3.師：同學們的評價很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節奏和重音來把握的。

　　比如：第一節：突出詩的“神”、“奇”的意境。

　　①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀“遠遠的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現出一種驚喜。

　　②讀“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯想，再用較緩的語調讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。

　　③三、四句的讀法與一、二句基本相同。

　　4.師：請一位同學讀一下，注意我們剛才劃定的節奏和重音。

　　5.師：請一起申請的感受一下第一節。

　　6.師：后面的三節應該怎么讀呢，請你模仿老師的方法，為他們劃分節奏，標上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）

　　7.請同學師范讀。教師評價，參考下面的指導，作引導性的評價。

　　三、細細的品

　　1.師：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）

　　請你就詩的內容用“美在”的短語，說一句話，感受詩歌的圖畫美。

　　如：美在街燈與明星相呼應，為我們描繪了一幅神奇的畫面。

　　2.學生自由發言。

　　3.同學們的發言很精彩。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什么手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？

　　4.自由發言。

　　5.小結：（課件展示）

　　聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯系或相似。

　　想象：是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　聯想——由此及彼

　　想象——無中生有

　　（課件展示詩歌是如何進行聯想和想象的。）

　　四、睿智的悟。

　　1.師：整首詩詩人想要表達怎樣的思想感情呢？請結合下面幾個問題進行思考。（出示課件）

　　（1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳說有什么不同？詩人為什么要改造這個故事？

　　（2）詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？

　　（3）“請看那朵流星”，賞析“朵”的妙處。

　　2.學生思考一分鐘，合作交流三分鐘。

　　3.學生發言。

　　4.教師小結：

　　表現了詩人對美好事物、自由幸福美生活的'執著追求和堅定信念。

　　5.再讀詩歌，讀出情感。（出示課件）

　　詩中的感情

　　第一節：驚喜；

　　第二節：贊美；

　　第三節：歡樂；

　　第四節：甜美。

　　五、詩意的仿。（出示課件）

　　美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若借助想象的翅膀，表達了自己對理想生活的追求。我們也有屬于自己的夢想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢想編織成美妙的詩句，進行詩意地仿寫。

　　以詩歌的第二節為例，進行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯想和想象，續寫一節詩。

　　六、課堂小結

　　1.再讀詩歌。

　　2.教師小結：這節課我們通過深情地讀、細細的品、睿智的悟、詩意的仿學習了郭沫若的《天上的街市》，同學們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！

天上的街市教學設計優秀3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。

　　2.品味詩歌語言。

　　3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。

　　過程與方法

　　1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；

　　2.通過小組交流合作學習，初步培養聯想和想象的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態度。

　　教學重點、難點：

　　1.反復誦讀，品味語言，把握內容。

　　2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一。創設情境，導入新課

　　由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。

　　二。合作交流，解讀探究

　　1.走近作者

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的`奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　2.讀準課文

　　（1）讀準字音。

　　（2）自由讀。

　　（3）教師范讀。

　　（4）劃分朗讀節奏。

　　（5）齊讀。

　　3．讀懂課文

　　（1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？

　　（2）一邊讀，一邊想象畫面。

　　4.讀出感情

　　（1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。

　　（2）小組展示。

　　我從（詞/句/節），

　　想象到（生活畫面），

　　這是一種的生活。

　　（3）配樂讀，思考：

　　這首詩，要讀出：

　　的語調

　　的聲音

　　的速度

　　注意節奏和重音

　　5．讀出感悟

　　（1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？

　　展示寫作背景：

　　1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

　　（2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？

　　齊讀，讀出堅定的語氣。

　　6．背誦課文

　　三．課堂總結，作業提升

　　1.總結

　　2.作業：

　　仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮聯想和想象，寫一首小詩。

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