《無現象反應的證明》教學設計

時間：2024-10-11 19:11:20 偲穎教學設計我要投稿

相關推薦

《無現象反應的證明》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《無現象反應的證明》教學設計，希望對大家有所幫助。

《無現象反應的證明》教學設計

　　《無現象反應的證明》教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解在實驗中應用到壓強差的原理；學會利用指示劑來證明反應前后酸堿性改變的反應。

　　過程與方法：通過分析幾個課本上常見的無現象反應的證明，構建證明無現象反應的一般思路方法。

　　情感與價值觀：通過實驗方案設計，體會到化學是一門實驗科學；

　　形成嚴謹的科學態(tài)度和科學精神。

　　二、教學重點：

　　利用已知識，解決通過滴加試劑證明產生生成物時遇到的“干擾”問題。

　　提煉證明無現象反應的'一般思路方法。

　　三、教學難點：

　　利用壓強差分析化學實驗中出現的不同的現象來證明反應的發(fā)生。

　　四、教學過程：

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　引入

　　回顧幾個常見的化學反應，書寫方程式并描述現象

　　學生回憶書寫并回答

　　過渡

　　我們看到有些化學反應有明顯的現象，有些沒有。如何設計實驗證明無現象的化學反應發(fā)生呢？

　　思考

　　引入課題——無現象反應的證明

　　舊知識回憶

　　無現象反應證明實例1

　　回顧：

　　如何證明CO2與H2O的反應？

　　用石蕊，觀察顏色的變化證明

　　回顧舊知，提煉方法

　　歸納：通過反應前后，酸堿性的改變來判斷，通常用酸堿指示劑來證明生成物存在

　　舊知識回憶

　　無現象反應證明實例2

　　如何證明NaOH與CO2反應

　　氣球漲大的原因是由于壓強差(反應物消失引起的

　　回顧舊知，提煉方法

　　歸納：通過反應過程中氣體壓強改變來顯形（通常需要一個顯示壓強現象的裝置，如小氣球、軟塑料瓶等）

　　方法提煉總結

　　以上實驗共同點都是通過什么角度證明無現象的反應發(fā)生的？

　　思考、討論

　　培養(yǎng)學生分析問題、提煉總結的能力

　　方法1：通過證明反應物的消失來證明反應的發(fā)生

　　舊知識回憶

　　無現象反應證明實例3

　　借助滴加_____試劑也能證明NaOH與CO2反應

　　討論：

　　鹽酸、氯化鈣等

　　分析原因

　　引導學生提煉新的證明方法

　　方法提煉總結

　　方法2：通過證明有新物質生成來證明反應的發(fā)生

　　設疑

　　NaOH與HCl反應能否用AgNO3證明反應發(fā)生？為什么？

　　討論

　　學生表達

　　提高語言表達能力

　　注意事項：滴加試劑證明生成物時，若反應物對檢驗生成物有干擾，則滴加試劑不可行

　　總結與提升

　　證明無現象反應發(fā)生的一般思路：

　　方法一：通過證明有新物質生成來判斷

　　方法二：通過證明反應物的減少來判斷

　　具體方法：

　　1、通過反應前后，酸堿性的改變來判斷，（通常用酸堿指示劑來使反應顯現）

　　2、通過反應過程中氣體壓強改變來顯形

　　（通常需要一個顯示壓強現象的裝置，如小氣球、軟塑料瓶等）

　　3、通過滴加試劑，產生現象（現象差異）

　　師生歸納

　　總結提升

　　課堂檢測

　　課堂練習1、2、3

　　練習反饋

　　實踐應用

　　五、板書設計

　　主板書：

　　證明無現象反應發(fā)生的一般思路：

　　方法一：通過證明有新物質生成來判斷

　　方法二：通過證明反應物的減少來判斷

　　《無現象反應的證明》教學設計2

　　活動目標

　　1、通過操作實驗，探索生活中的綠色物品浸在水中是否會褪色的現象。

　　2、能記錄并較清楚地用語言表達自己的實驗結果。

　　3、愿意參與實驗，喜歡科學探索活動。

　　活動準備

　　1、五組綠色物品材料：綠布、綠縐紋紙、綠雪花片、綠開司米線、綠色蠟光紙。

　　２、每人一張記錄表、一只記錄筆、一次性杯子及攪拌棒人手一份、一次性臺布。

　　3、每組一只大塑料桶作為盛水容器，一只小塑料盆，一只臉盆作為染缸，能吸水的白布。

　　活動過程

　　一、故事導入，引發(fā)孩子的興趣。

　　1、教師講述綠色毛巾掉色的故事。

　　師：小朋友，你們好！今天劉老師給小朋友講一個有趣的事情。這件事就發(fā)生在劉老師家里。劉老師的爸爸有一天晚上用了一塊綠色的新毛巾洗臉后，就去上班了。結果到了單位，單位里的叔叔阿姨都笑了，他們說，劉老師爸爸的臉怎么變成了大花臉。臉上這兒綠一塊、那兒綠一塊。

　　提問：小朋友，你們說說這是怎么一回事呢？

　　幼兒討論回答，教師小結。

　　2、請幼兒說一說我們生活中還有哪些綠色的物品。

　　3、教師介紹自己帶來的綠色物品。

　　二、綠色褪出來

　　1、教師出示記錄表，請幼兒猜一猜上面的五種綠色物品哪一樣會掉色，哪一樣不會掉色。

　　2、幼兒猜測，教師記錄。（掉色就打“√”、不掉色就打“×”）。

　　3、教師邊講解邊示范操作過程。

　　師：那么，到底我們小朋友有沒有猜對呢？我們可以實驗一下。教師邊講解邊示范操作過程：今天老師給小朋友準備了五組綠色的`材料，我們小朋友要輪流把五種綠色的材料做過來。首先用塑料杯盛小半杯水，再拿一個綠色材料放進水里，還可以用粗吸管來攪拌，看看綠色物品是否掉色。如果杯子里的水變成了綠顏色，就表示這個綠色的物品是掉顏色的，那么我們就將綠顏色水倒進染缸里。如果水沒有掉色，我們也將水倒進我們的染缸里。并且還要將結果記錄下來，如果你發(fā)現掉色就打“√”、不掉色就打“×”。

　　4、幼兒巡回操作并記錄結果。

　　5、教師巡回觀察、指導。

　　6、幼兒交流記錄結果并驗證：哪些物品會褪色。

　　教師小結：在我們生活中，不光今天這些綠色的物品會掉色，還有其它的綠色物品也會掉色，我們小朋友可以在家里試一試。特別是媽媽如果給我們小朋友買了綠色的衣服、毛巾，可要提醒媽媽先要放在水里浸一浸，將綠顏色掉到一點后，再曬干用。

　　三、試試染綠布

　　1、師：今天我們弄出了這么漂亮的綠色顏料，我們一起給自己做一塊綠色的小手帕吧！

　　2、幼兒染布，相互欣賞。

【《無現象反應的證明》教學設計】相關文章：

《氧化還原反應》教學設計優(yōu)秀03-22

無收入證明06-13