一年級上冊《我在家里貼字卡》語文教學設計

時間：2022-06-17 16:32:16 教學設計我要投稿

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的一年級上冊《我在家里貼字卡》語文教學設計，歡迎大家分享。

一年級上冊《我在家里貼字卡》語文教學設計

　　一、教學目標

　　1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。

　　2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。

　　3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規則。

　　4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。

　　二、內容分析

　　本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

　　三、設計思路

　　教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

　　四、教具準備：

　　詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？（打開書，看圖）

　　二、授新課

　　（一）認讀字卡

　　1.同學們讀讀題目。

　　2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？

　　3.看書讀12個詞語。

　　個人讀

　　兩個互相讀

　　大家一起讀

　　4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

　　指名讀

　　大家讀

　　5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。

　　6.看書，學習8個會認字。

　　自己讀

　　兩個人互相讀

　　指名讀

　�。ǘ┌岩髸J的8個字換個地方來認讀

　　和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

　　老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。

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　　1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。

　　2.看書上的范字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。

　　3.老師帶著學生一筆一筆書寫。

　　4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。

　　5.老師用實物投影講評學生的作業。

　　（四）總結

　　今天我們學會了用貼字卡的方法來識字�；丶液�，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。

　　點評：

　　這是學完拼音后進入識字的'第3課。前兩課都是象形字，這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字，本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解，容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現，這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑，鼓勵學生在日常生活中主動識字。

　　本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫”，書“架”等，只是見見面，有個印象，以后再去認寫。第二種是只要認識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。

　　郭老師對三種字不同要求把握得很準確，先從看圖引出12個詞語，讓學生借助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個會認字，對會認字，老師沒有拔高要求，只通過反復認讀使學生能看到字，讀出字音，在這個基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的游戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山”“寫字”等等，進一步鞏固這8個字，并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，教師注意尊重學生的個別差異，不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了，所以一時還不認識的，可以再看看拼音，這是很真實的。

　　我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真�！罢n標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的，對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”。

　　在寫字教學上，有三點是需要大家借鑒的：

　　1.郭老師的板書范字規范、端正、美觀，和書上字貼相同。使學生看了有美感，有模仿寫好字的欲望。

　　2.郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如：執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖，按筆順規則書寫的習慣。

　　3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法，每個字的筆順，特別對新出現的筆畫如，新出現的筆順規則如：先中間后兩邊，都交待很清楚。

　　以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的，要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。

　　郭老師還重視指導學生讀書，從一年級就要教給學生愛書，愛讀書，會看書，養成這樣的好習慣，為中高年級打好閱讀習慣的基礎。

　　這節課的設計也比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，老師教態和藹可親、真誠自然，注意鼓勵學生，學生學習情緒一直比較高。特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡，課內外結合識字，體現了本套教材的精神。

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