一年級上冊第一課時《畫》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊第一課時《畫》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1.通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫“來、去”2個生字。

　　2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

　　3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，引入新課

　　1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

　　3.出示課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀正音，感知課文

　　1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

　　【設計意圖】

　　通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息。

　　2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的`字借助拼音來認一認。

　　3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

　　4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

　　5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

　　【設計意圖】

　　通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。

　　三、認讀生字，指導朗讀

　　1.指導學生用加一加的方法識字。

　　（1）出示：遠、近、還。

　　請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。

　　認識偏旁走之。

　　用加一加的方法記一記這3個字。

　　（2）在具體情境中理解“遠、近”。

　　引導學生觀察后說一說：

　　在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

　　（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？

　　2.指導學生用換一換的方法識字。

　　出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，

　　指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

　　3.指導學生用反義詞來識字。

　　（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。

　　（2）課間操“說反話”。

　　【設計意圖】

　　采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

　　4.復習鞏固。

　　（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

　　（2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

　　（3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。

　　5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

　　四、教師范寫，學生練寫

　　1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

　　2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

　　3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

　　【設計意圖】

　　寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。

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