《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-10 13:08:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂(lè)美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系；

　　２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言美；

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂(lè)觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、了解毛澤東，了解本詞的寫(xiě)作背景；

　　２、體會(huì)詞作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；

　　３、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　教學(xué)手段

　　多媒體。

　　教學(xué)課時(shí)

　　連堂２課時(shí)。

　　第一課時(shí)：作者、背景、上闋；

　　第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　１、教師：

　　準(zhǔn)備毛澤東的書(shū)法作品，制作相關(guān)課件。

　　２、學(xué)生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。

　　教學(xué)步驟

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

　　二、新課

　　１、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）

　　（展示其書(shū)法作品。）

　　２、本詞寫(xiě)作背景：

　　１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。

　　３、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數(shù)、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競(jìng)、騷。

　　４、錄音范讀：

　　讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

　　５、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上闋：

　　提問(wèn)：上闋分幾層？寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？

　　明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細(xì)分析上闋：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

　　明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的'遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳。化靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

　　③提問(wèn)：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　⑶下闋。提問(wèn)：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細(xì)分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么？

　　明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達(dá)什么意思？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

　　⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：

　　（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　三、解決課后練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　１、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

　　２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫(xiě)法，賞析毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》。

　　３、寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)春雨（注意春雨的特點(diǎn)，２００字以上）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　概寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合

　　上闋：描寫(xiě)具體描寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合（實(shí)）

　　想象描寫(xiě)（虛）

　　沁園春雪熱愛(ài)祖國(guó)山河

　　歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)

　　鋪墊