名著導(dǎo)《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的名著導(dǎo)《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
名著導(dǎo)《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法。
2分析《海底兩萬里》的科學(xué)與幻想結(jié)合的特點(diǎn)感受小說中精彩的人物與故事，體驗(yàn)海底世界的美麗。
3激發(fā)學(xué)生敢于幻想的熱情及閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)并運(yùn)用閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2．，進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
3感受小說中精彩的人物情節(jié)和環(huán)境描寫。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入。開學(xué)初老師向同學(xué)們推薦了一本書，（板書）——，《海底兩萬里》。上節(jié)課我們進(jìn)行了簡單的交流，現(xiàn)在老師就來考考你
這本書你首先要了解哪些內(nèi)容？
本書作者背景，主要內(nèi)容，主要人物讓我們一起走近這本書。
二．走近名著。
1．簡介作者。大家都知道海底兩萬里的作者是誰，法國科學(xué)家。儒勒凡爾納。上節(jié)課我們交流了很多，誰來簡單地介紹一下他
2．課件出示：儒勒凡爾納的簡介。指名讀。
儒勒凡爾納（1825到1905）生于法國西部海港南特，父親是一位頗為成功的律師，一心希望子承父業(yè)，但是凡爾納自幼熱愛海洋，向往遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。是法國科幻小說家，現(xiàn)代科幻小說的重要的奠基人，被譽(yù)為”科幻小說之父”，凡爾納一生共完成104部作品，他的作品幻想大膽真實(shí)，知識(shí)豐富，涉及面廣，堪稱十九世紀(jì)自然科學(xué)的大百科全書。代表作有《氣球上的五星期》《八十天環(huán)球旅行》《格蘭特船長的女兒》。《氣球上的五星期》是他的第一部科幻小說，還有系列叢書《奇異的旅行》包括（課件出示書名三部曲）
3感知全書，你能用簡潔的語言介紹《海底兩萬里》這本書嗎？
這部小說敘述法國生物學(xué)家阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。故事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物，他接受邀請(qǐng)參加追捕，在追捕過程中不幸落水泅到怪物的脊背上。其實(shí)這怪物并非什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船，潛水船是尼摩船長在大西洋的一座荒島上秘密建造的，船身堅(jiān)固，利用海洋發(fā)電，尼摩船長邀請(qǐng)阿龍納斯在海底旅行，他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島，印度洋，紅海，地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見的海洋動(dòng)植物和水中的奇異景象。又經(jīng)歷了擱淺，土人圍攻，同鯊魚搏斗，冰山封路，章魚襲擊等許多險(xiǎn)情。最后當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別把他所知道的海底秘密公布于世。
4感知人物：
四個(gè)人
尼摩——鸚鵡螺號(hào)船長
孔塞伊——教授，仆人熱衷分類；
尼德蘭——捕鯨手，加拿大人。
5初步感知：
凡爾納科學(xué)幻想世界中的海底給你留下了怎樣的印象？
美——奇——險(xiǎn)。就像尼摩船長所說。您將到神奇的世界中漫游，震驚，奇怪。將是你心情慣有的狀態(tài)，那不斷呈現(xiàn)在您眼前眼前的奇異景象會(huì)使人百看不厭，從這天起您將進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境中去，您將看見世界上除了我和我的同伴之外任何人都沒有看見過的東西，由于我，我們的星球?qū)阉詈蟮拿孛塬I(xiàn)給您。就讓我們隨著鸚鵡螺號(hào)潛水艇一起走進(jìn)這奇異的海底世界吧。
三．走進(jìn)名著
以“美麗畫面吸引我”，“奇異世界感動(dòng)我”，“驚險(xiǎn)場(chǎng)面震懾我”為說話主題，把你的感受說出來，也可以朗讀你喜歡的文字。學(xué)生交流匯報(bào)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)出讀書方法，如批注法，朗讀法，畫圖法，摘抄法，邊讀邊感受法，和他人交流法提問法等等。如匯報(bào)“大戰(zhàn)章魚”一節(jié)，引導(dǎo)觀看影片，指出讀書方法中的文字與畫面的交替欣賞法。情節(jié)的驚險(xiǎn)是《海底兩萬里》的一大特點(diǎn)，通過視頻我們能感受到其中的驚險(xiǎn)美，視頻欣賞也是了解名著的一種方式，但是視頻美還不如文字美，文字更能帶給我們想象的空間。
四．總結(jié)交流這本科幻小說的特點(diǎn)：科學(xué)性，豐富的海底知識(shí)，綺麗的幻想，具備小說的特點(diǎn)。
五．走出名著
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)。在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功地塑造出"鸚鵡螺號(hào)"潛水艇。尼摩船長說，人類社會(huì)進(jìn)步的太慢了．在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇與小說中描寫的大同小異，所以說，凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)，他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)，更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，令人讀起來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折，人物栩栩如生，結(jié)局出人意料，所有這些使他的作品具有永恒的魅力，這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經(jīng)歷100多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
名著導(dǎo)《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
三、指導(dǎo)過程：
（一）、展示導(dǎo)入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學(xué)校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長上來，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機(jī)作簡短的點(diǎn)評(píng)。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書籍的頁數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實(shí)踐閱讀：
1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡短的話語談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？
1、出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物身份
阿龍納斯船長
康塞爾魚叉手之王
尼德·蘭教授的仆人
尼摩教授
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢(shì)，要注意讀書的'質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
4、用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。
5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評(píng)。
（三）、閱讀總結(jié)
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。
（四）、拓展訓(xùn)練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德·蘭、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫在“名著欣賞記錄卡上”
名著導(dǎo)《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)3
指導(dǎo)目標(biāo)
1、通過對(duì)《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)。
4、感受小說中精彩的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn)感受小說中精彩的人物描寫。
課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬里》。
指導(dǎo)過程
一、展示導(dǎo)入
多媒體展示片段：
A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒有似曾相識(shí)的感覺？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬里》。
二、閱讀體驗(yàn)
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
（1）學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
（2）學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評(píng)：通過尼摩船長這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識(shí)的淵博。
3、幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見。教師預(yù)設(shè)：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。
三、歸納總結(jié)
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性總結(jié)：
（1）科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí)，一一體現(xiàn)了出來。
②為我們介紹了豐富的海底知識(shí)，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
③人們研制出的真實(shí)潛水艇與小說描寫的大同小異。
（2）（2）幻想：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達(dá)兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
（3）小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號(hào)泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！……“救命！”這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實(shí)的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時(shí)拋人海中來的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！這個(gè)好人覺得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦?zāi)兀俊蔽覇枴！皯?zhàn)艦?zāi)模 笨等麪栟D(zhuǎn)過身來回答，“我認(rèn)為先生不要再指望它了。"“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都?jí)牧?“都?jí)牧耍?“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號(hào)受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對(duì)于我們是很不利的，因?yàn)榇瑹o法掌握方向了。”“那么，我們完了！”“也許完了，”康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事！"康塞爾這樣堅(jiān)定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺得很難支持下去。康塞爾發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。“我想先生一定會(huì)允許我把衣服割掉。”他說。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險(xiǎn)：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒有看見，也可能看見了，但因?yàn)閼?zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設(shè)，并計(jì)劃著隨后應(yīng)做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現(xiàn)在我們唯一的生路，就是希望林肯號(hào)放下小艇來救我們，所以我們應(yīng)該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運(yùn)氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當(dāng)平靜，我們還不至于過度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。
（考慮到學(xué)生所讀的書版本不一，以上文字單獨(dú)打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書面點(diǎn)評(píng)。）
個(gè)性化點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動(dòng)。
五、課堂總結(jié)
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓(xùn)練
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書筆記。
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