《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-22 09:59:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　“收入分配與社會(huì)公平”是人教版《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元“收入與分配”第七課“個(gè)人收入的分配”第二框的內(nèi)容。它在本課中起承上啟下作用，是第三單元“為誰(shuí)生產(chǎn)”的重要組成部分，在本模塊中起著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立公平正義意識(shí)的作用，突出了培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的課程地位。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理效率與公平的關(guān)系，理解當(dāng)前我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的意義。

　　學(xué)情分析

　　收入分配與社會(huì)公平是當(dāng)前我國(guó)生活中大家普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，高一學(xué)生有一定的理解能力，比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)本框知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)感興趣。本框知識(shí)理論性強(qiáng)，要全面理解知識(shí)有一定難度，學(xué)生對(duì)此會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和困惑。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去感悟正確認(rèn)識(shí)和處理效率和公平關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：知道效率與公平的內(nèi)涵；理解效率與公平的辯證關(guān)系；領(lǐng)會(huì)當(dāng)前我國(guó)正確處理效率與公平關(guān)系的政策措施。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)情景設(shè)疑、典型案例分析、小組合作探究，提高把握效率與公平之間關(guān)系辯證思維的能力以及分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)處理效率與公平問(wèn)題的政策措施，增強(qiáng)公民責(zé)任意識(shí)和擁有公平精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　關(guān)于收入分配公平的問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何正確處理效率和公平關(guān)系

　　教學(xué)方法：

　　活動(dòng)教學(xué)法、案例法、情境教學(xué)法、比較法、歸納法等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情景導(dǎo)入：上課之前我想和大家做個(gè)值得思考而富有懸念的`小實(shí)驗(yàn)，首先招募兩名參與人員，現(xiàn)在是大家見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。請(qǐng)聽(tīng)題：“假設(shè)我這有100元人民幣，我想把它給你們兩位，但我有兩條規(guī)則：首先由A同學(xué)決定這100元如何分配，然后B同學(xué)來(lái)決定是否接受這種分配方案。如果接受，你就按照A提出的方案分這100元；如果你不接受，那么你們兩位都將一無(wú)所獲。”好現(xiàn)在開(kāi)始分錢(qián)。

　　你能不能告訴我你在分錢(qián)的時(shí)候是怎么想的？你認(rèn)為你這樣分結(jié)果另一同學(xué)會(huì)接受否？這在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，名叫“最后通牒博弈”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明分錢(qián)者大多給接受者分配不超過(guò)70%，而往往有20%的可能被遭到拒絕，在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾乎是各取一半，盡管是個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，大家認(rèn)為他能折射一個(gè)什么社會(huì)問(wèn)題？收入分配公平。這是我們本節(jié)課要探討的內(nèi)容。

　　《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)了解收入分配公平的含義;

　　(2)明確實(shí)現(xiàn)公平的收入分配的制度保證和重要舉措，效率與公平的關(guān)系;

　　能完整回答社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn): 我國(guó)在收入分配方面實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的制度與政策措施;效率與公平的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)在收入分配方面實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的制度與政策措施。

　　教學(xué)過(guò)程

　　多媒體展示：

　　問(wèn)題:反映了當(dāng)前我國(guó)在收入分配領(lǐng)域中存在的什么現(xiàn)象。

　　設(shè)置情境：情景一：五個(gè)人分一塊蛋糕，但是由于擔(dān)心誰(shuí)來(lái)切都會(huì)給自己多切一些，因而五人為如何分配爭(zhēng)執(zhí)不下。

　　1、在這種情況下，你會(huì)提出什么建議以確保分配公平?(平均)

　　2、如果五人在做蛋糕的過(guò)程中付出的勞動(dòng)各不相同，這時(shí)你覺(jué)得蛋糕又該如何分?(有差距)

　　3、此時(shí)，老大說(shuō)：做蛋糕的錢(qián)是我出的，工具是我提供的，我應(yīng)該分得蛋糕的絕大部分，你們四人只能分得極小一塊，你覺(jué)得公平嗎?(差距不能過(guò)大)

　　提出問(wèn)題：你對(duì)公平是如何理解的?為什么?

　　活動(dòng)一：看圖說(shuō)話(huà)

　　全面深化哪幾方面的改革?哪些體現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?

　　活動(dòng)二：教師讓學(xué)生看材料思考：基尼系數(shù)是國(guó)際通用的衡量貧富差距的最可行方法。聯(lián)合國(guó)有關(guān)組織規(guī)定：若低于0.2表示收入絕對(duì)平均;0.2-0.3表示比較平均;0.3-0.4表示相對(duì)合理;0.4-0.5表示收入差距較大;0.6以上表示收入差距懸殊。今年3月份社科院經(jīng)濟(jì)研究所收入分配課題組公布的調(diào)查報(bào)告顯示：2012年全國(guó)的基尼系數(shù)達(dá)到0.473，城鎮(zhèn)內(nèi)部的基尼系數(shù)達(dá)到0.319。如果把非貨幣因素考慮進(jìn)去，中國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距堪稱(chēng)世界最高。

　　根據(jù)聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)占總?cè)丝?0%的最貧困人口占收入或消費(fèi)的份額只有4.7%，而占總?cè)丝?0%的最富裕人口占收入或消費(fèi)的份額高達(dá)50%。

　　問(wèn)題：

　　1、上述材料中收入分配公不公平?為什么?

　　2、如何在收入分配中實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平?

　　(拓展：初次分配和再分配)

　　情景二：五人把分好的蛋糕吃完了之后，感覺(jué)沒(méi)有吃飽，還想吃。因此，要吃得多，吃得飽，從根本上該怎么辦?(提出效率)

　　情景三：五人再一次去弄蛋糕時(shí)，對(duì)以后每人如何能夠分得更多蛋糕產(chǎn)生了不同的想法。老大認(rèn)為：我們要拉開(kāi)差距，提高效率，做大蛋糕老二認(rèn)為：我們要一碗水端平，注重公平，分好蛋糕

　　分兩大組辯論,闡明你方觀(guān)點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)，回答：怎么樣處理好效率與公平的關(guān)系啊 ?

　　小結(jié)：圍繞板書(shū)進(jìn)行小結(jié)

　　板書(shū)

　　板書(shū)：