美化生活的裝飾布教學設計

時間：2021-11-17 14:22:40 教學設計我要投稿

美化生活的裝飾布教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的美化生活的裝飾布教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美化生活的裝飾布教學設計

美化生活的裝飾布教學設計1

　　教材分析：

　　本課旨在通過具體的實例，使學生了解裝飾布的使用功能和帶給人們的美感，從而激發學生追求美的欲望，提高學生的審美品位。使學生了解裝飾布的特點、設計方法和色彩搭配的規律，引導學生聯系生活設計出與自己居室整體色彩與格調搭配協調的裝飾布。

　　教學內容與目標：

　�。�1）顯性內容與目標：A、了解裝飾布是怎樣扮靚家居的。B、研究裝飾布的特點。C、掌握裝飾布的設計方法與設計步驟，并完成一幅裝飾布設計。（2）隱性內容與目標：A、培養學生熱愛生活，注意觀察生活中的美的事物，并逐步學會用自己的雙手去創造美好生活。B、培養學生頭腦靈活，思維清晰，富于聯想，大膽創新實踐的精神。C、培養學生的審美能力和語言表達能力。D、提倡學生之間相互學習，取長補短。

　　教學重點與難點：

　　（1）重點：裝飾布的設計，包括紋樣設計，色彩設計。

　�。�2）難點：使裝飾布的色彩搭配協調。

　　教學過程：

　　一、裝飾布的功能

　　同學們：你見過裝飾布嗎？你知道它是做什么用的？它在家居環境中可以起什么作用？讓我們一起來了解一下裝飾布吧。利用裝飾布可以制作窗簾、沙發套、靠墊、床罩、枕套、桌布等。

　　二、飾布的特點裝飾布與一般服裝面料相比，它的幅面較寬，花型較大，色彩更加豐富，紋樣的組織形式更加靈活富于變化。

　　讓我們再看幾塊裝飾布，請你說說它們與一般的服裝面料有什么不同？它們有哪些特點？

　　三、裝飾布的設計

　　1、紋樣設計

　　裝飾布紋樣的設計內容廣泛，總體可以分為具象和抽象兩大類。

　�。�1）平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。因為平面構成的視覺效果獨特，并具有很強的現代感，所以在現代家居裝飾中被廣泛應用。讓我們來了解一下平面構成的基礎知識。

　　A、你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？重復方向的排列組合

　　B、這幅平面構成中誰是基本形？它是如何排列組合的？正負形轉換的重復排列

　　C、這幅平面構成采取了什么排列組合的.形式？不定方向的重復排列

　�。�2）重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。

　　請你說說這些裝飾布紋樣都是怎樣排列組合的？

　　2、色彩設計裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。

　　請你對照片中裝飾布的色彩，談談你的感受。

　　低明度色調深沉高明度色調明快

　　看了以上這些照片，你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小組里說說，然后大家一起動手來設計一組裝飾布，使之成為一個系列，分別用它們來制作窗簾、床罩、靠墊、桌布等，使我們居室的整體色彩及格調搭配得更加協調。

　　四、裝飾布紋樣的繪畫步驟

　　1、先根據用途設計排列組合的形式。

　　2、設計一個單位紋樣。（或基本形）

　　3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

　　4、將單位紋樣逐一拷貝。

　　5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。

　　6、上底色。

　　7、分別填好大的色塊。

　　8、描繪細部或勾線，最后調整，直至完成。

　　五、學生作品展示小結

　　讓我們來欣賞一下同學們的作品，感受一下他們帶給我們的美感，并就作品的風格、色調、紋樣設計、排列方法、色彩配置、整體效果等方面，發表一下你的意見。

　　教學反思：

　　本課的成功之處在于討論過程當中學生們參與教學的積極性遠遠超乎我的想象。同學們對知識的理解和把握更寬廣、更深刻，教學收到了良好的效果。一位優秀的教師要上好每一節課除了對教材的理解和把握外，在備課中應該備學生，要從學生的實際出發，充分了解學生的起點行為水平，并且要在教學中善于傾聽學生的意見和看法，學會尊重學生。只有這樣才能真正使學生成為教學活動的主體。

美化生活的裝飾布教學設計2

　　為引導學生關注生活中的細節之美，學習用設計來表達自己的情感和思想，逐步學會用自己的雙手去創造更美的生活。結合教材，我制定了以下教學目標：

　　ａ認知目標：了解裝飾布的特點及在生活中的應用。

　�。饧寄苣繕耍赫莆昭b飾布紋樣的設計方法和色彩搭配規律，并完成一幅裝飾布設計。

　�。闱楦心繕耍后w會設計所傳遞的情感。培養學生熱愛生活，勇于實踐，大膽創新的能力。

　　我校生源主要來自農村，較樸實，但大多數同學平時都不太關注生活中的細節美。本課立足于如何讓學生學會從家居的整體到局部去發現美，欣賞美并創造美。初二年級的學生已具有了一定的觀察、分析、表達和繪畫能力，而之前的《居室的色彩搭配》一課又為本課的的色彩搭配打下了一定的基礎。因此，綜合以上分析本課的重點是裝飾布基礎紋樣及平面構成方法。

　　教學難點是裝飾布設計過程中個性情感的表達。這是為了讓學生通過設計發展具有個性的表現能力，使課程達到一定效果，實現學生學習的一個綜合運用。

　　1、教學方法：創設情境教學法、提問引導法、分層教學法、討論探究法、演示法等。

　　2、學法：情景體驗、自主合作探究、歸納小結、自評互評等。

　　具體為什么運用，怎么運用，我將在后面的教學過程中做詳細的說明。

　　教學用具,學習材料準備

　　ａ教師用具：教學圖片、拷貝示范工具。

　�。鈱W具準備：白色或彩色繪圖紙，涂色工具。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入——發現美。

　　1、“你見過裝飾布嗎？裝飾布都用在哪些地方？”（如窗簾、桌布、靠背和床單等）2、出示一些裝飾布扮靚我們家居的圖片，提問：這些裝飾布在家居環境中起到了什么作用？

　　3、引導學生小結裝飾布的定義：這些布在實用的基礎上更具有裝飾功能。因此我們稱之為裝飾布。引入課題并板書《美化生活的裝飾布》。

　　二、講授裝飾布特點——賞析美。

　　提問學生“剛才那些裝飾布給你留下的最深印象是什么？”生從色彩，紋樣兩方面作答，引入下個學習目標——賞析美。

　　生快速瀏覽書上28、29頁的圖片及文字內容，裝飾布紋樣及色彩都有哪些特點？結合書上思考與討論的問題分析。要求先獨立思考2分鐘。

　�。ㄋ伎寂c討論的問題：觀察照片中的裝飾布，想一想紋樣的基本形是什么？它們是怎樣進行排列組合的？找出裝飾布設計的規律。你喜歡哪種色彩搭配形式？你認為色彩設計應注意什么？）

　　引導學生做進一步的知識性小結。以做到讓各個個層次的學生都能達成技能目標。

　　1、裝飾布的設計

　�。�1）紋樣設計

　　a.圖片展示具象和抽象兩種不同紋樣的裝飾布裝飾布紋樣表現內容廣泛，總體可分為具象和抽象兩大類。（板書）

　　b.出示四方連續的圖片，你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？

　　簡單講解下什么是平面構成的基礎知識，平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。

　　c.出示正負形轉換的重復排列圖片，引導分析基本形及排列組合方式

　　d.提出探究性問題：還有沒其他的重復排列組合方式？

　　發給學生一些基本的幾何圖案，請學生分組進行自由組合。通過組合探究圖案的平面構成方法。作為本節課的重點，請一學生上臺演示以加深學生對知識的理解運用。

　　教師做知識性小結：重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。

　　2、色彩設計

　　裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。圖片展示裝飾布的色彩規律，請同學們對照片中裝飾布的色彩，談感受。

　　高明度色調——明快低明度色調—— 深沉

　　暖色調——明朗、熱烈、歡愉、溫馨冷色調——安祥、寧靜、平和、清爽

　　近似色——統一、舒緩對比色——活潑、歡快

　　回歸課本, 在書上選一幅最喜歡的圖片，感悟其裝飾布所傳遞出的情感。引導分析書上28頁左上角和右下角兩張圖片，師生一起從造型，色彩等要素入手分析圖案傳遞的情感，與設計者進行精神交流。這樣通過有針對性的實例，讓學生體會運用不同的紋樣組合方式和色彩搭配方式所體現出的個性特征。不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力，突破教學難點。

　　三、設計裝飾布——創造美

　　“你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那美麗的裝飾布是怎樣制作完成的呢？”教師小結并示范裝飾布紋樣的繪畫步驟：（出示范畫）

　　1、先考慮設計用途及排列組合的形式。比如想設計一塊做窗簾的裝飾布，并想采用四方連續的排列形式。

　　2、設計一個單位紋樣。

　　3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

　　4、將單位紋樣逐一拷貝。以具象基本紋樣示范拷貝方法。

　　5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。注意用色彩體現自己的個性特征。

　　欣賞書上的學生作業，從別人的作品中看到優缺點，來了解更多的創作技法。這也是教學方手段，使學生能夠從中受到啟示，激發創作靈感。

　　2、作業就是運用裝飾布的構成規律和色彩規律，設計一幅裝飾布，注重個性情感的表達。給了個尺寸參考：16cm×16cm，這是針對學生們構圖能力較差而設計的。

　　學生作業時注意抓兩頭，顧中間，發現每個學生的獨特之處，讓美術課沒有差生。鼓勵學生大膽設色，只要學生有設計意圖，或說出他希望達到某種色彩效果，而不是盲目的，就應給予充分的肯定。這樣通過不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力。

　　四、評價

　　a.學生自評或互評，增進情感交流。