《買菜》教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《買菜》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《買菜》教學設計1

　　一、教學目標

　　1.學會用發現的眼睛來觀察生活，并嘗試學習用繪畫或繪畫與手工結合的綜合方法來表現買菜的主題情景。

　　2.運用美術造型語言，表現出主體突出、構圖合理、畫面飽滿、色彩鮮艷或和諧的畫面效果;巧妙利用適宜的廢舊材料塑造生動的蔬菜或家禽。

　　3.在互助的美術學習中體驗合作創作的積極情緒，在看、說、做的過程中提升美的感知、發現、創造與表達能力。

　　二、教學重、難點

　　重點：運用繪畫與手工綜合的形式，創作以“買菜”為主題的作品，表現出菜場濃郁的生活氣息。

　　難點：巧妙運用生活中廢舊物品的肌理、形狀等特征來表現蔬菜、家禽。

　　三、教學用具

　　示范制作的用具、盤扣、毽子上的彩色雞毛、課前參觀菜場拍攝的照片(電子稿即可)或者速寫，鉛筆、彩色筆、剪刀、彩紙、廢舊材料、彩色粉筆等。

　　四、教學過程

　　環節一：激發興趣，導入新課

　　教師：(利用多媒體課件播放菜場里的聲音)聽，這是什么聲音?猜猜是哪里?

　　學生猜想回答，教師小結：菜場可是個熱鬧的地方，你有沒有跟媽媽去過菜場?你看到那里有什么?(雞鴨魚肉、蔬菜水果、接踵而至的顧客、擁擠的攤位等)聽到有什么?聞到什么?

　　利用多媒體課件播放同學們去菜場體驗時拍的照片或觀察后畫的默寫畫。說說你拍的情景，說說你對菜場的印象?你去菜場做了什么?發現哪些有趣的事?

　　學生思考后積極回答，教師肯定學生發言。從而引出課題——《買菜》

　　環節二：互動探究，交流探討

　　1.利用多媒體課件播放范作圖例。你對哪一個最感興趣?哪幅作品最精彩?精彩在何處?

　　學生欣賞范作圖例，學生討論后發言表達自己的觀點。

　　教師小結：

　　(1)形式美：如《買菜》和速寫作品;

　　(2)材料豐富：紙工《菜場》、《魚市》;

　　(3)畫面美：如《菜場》、《買菜》，構圖飽滿、豐富;

　　(4)速寫：《稱菜》、《賣菜人》;

　　(5)色彩美：《跟著媽媽去買菜》、《魚市》，底色鮮艷，主體色彩和諧。

　　2.欣賞作品，仔細看看它用到了哪些材料來巧妙表現?為什么這樣選擇?

　　學生思考回答：

　　(1)麻袋塊面——盛放青菜的口袋;

　　(2)剪下的草編塊——堆放辣椒的草墊;

　　(3)毽子上的彩色雞毛——粘貼成禽類的羽毛，如漂亮的大公雞;

　　(4)布質中式盤扣——青菜葉子;

　　(5)在牛皮紙上畫上網格——賣家禽的小籠子;

　　(6)剪下的.水彩畫——遮陽傘面;

　　(7)彩色的卡紙底板——漂亮的底色;

　　(8)剪下的小人——立體的畫面……

　　3.還用了哪些巧妙的方法來表現?

　　(1)蔬菜的制作：用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒;用皺紋紙卷捏胡蘿卜。

　　(2)生活中的替代物：以絲線繩盤的扣子代替青菜、絲帶小花表示花菜……

　　(3)剪下的作品。

　　(4)在已畫好人物、攤位等的畫面上，添加蔬菜等組合成一幅畫面。

　　4.繪畫或制作時，表現的視角一樣嗎?

　　學生思考總結：

　　(1)有俯視的角度——《買菜》、《菜場》;

　　(2)有平視的角度——《稱菜》、《魚市》;

　　(3)正側面的角度——《稱菜》……

　　環節三：構思創作，實踐練習

　　生活就是有滋有味的畫面，你能否原汁原味地表現呢?為你即將創作的作品好好構思一下吧。你打算表現什么內容呢?學生討論回答。可以是買菜賣菜的特寫鏡頭，也可以是菜場喧鬧擁擠的場景。

　　學生創作，要求：

　　1.大膽想象，選擇繪畫或繪畫和手工結合的方法創作一幅買菜的場景，主體突出，構圖合理，畫面飽滿，色彩鮮艷和諧。

　　2.能巧妙地運用合適的廢舊材料表現出生動的畫面內容。

　　3.一定要有買菜的情節或賣菜人和買菜人的互動。

　　學生嘗試創作，教師巡視指導。

　　環節五：小結作業，拓展延伸

　　(一)小結作業

　　請同學們展示自己的作品，并從構圖、色彩、畫面內容等幾個方面進行自評，生生互評，教師給予及時反饋與總結，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發。進一步提高學生發現問題、理解問題、解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　(二)知識拓展

　　1.有時間有機會可以帶上速寫本到菜場去畫畫寫生，畫完速寫還可以買回一些菜，減輕爸爸媽媽的負擔。

　　2.課后收集更多廢舊材料在下一節課的練習中呈現出不一樣的作品。

　　通過收集媒材資料，培養學生養成善觀察、能發散性聯想的習慣。

　　《買菜》教學設計2

　　設計背景

　　本次活動設計背景是結合我班對于氣味的已有生活經驗，以及小班幼兒的年齡特征而制定的，既有科常方面的認知經驗、方法能力，也有情感態度，但不缺乏領域特質。

　　活動目標

　　1.分辨幾種經常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。

　　2.愿意說說自己聞到的氣味。

　　重點難點

　　重點：分辨幾種經常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。

　　難點：愿意說說自己聞到的氣味。

　　活動準備

　　1.一次性杯子（分別裝有白開水、白醋、果汁、中藥）；

　　2.護手霜；

　　3.每位幼兒一個笑臉。

　　活動過程

　　一、聞一聞、找一找

　　1.出示瓶子，引起幼兒興趣

　　提問：

　　①你們看到了什么？

　　②杯子里裝了什么？

　　2.找一找，學習聞氣味的正確方法（幼兒聞氣味）

　　提問：①你們都聞到了什么氣味？

　　②我們用什么方法找到了白醋和白開水？

　　小結：我們的鼻子真有用，可以呼吸還可以聞氣味，所以我們要好好保護它。

　　二、聞一聞、說一說

　　1.聞氣味貼笑臉（出示笑臉）

　　提問：

　　①這是什么？

　　②笑臉表示什么？

　　（幼兒聞氣味，把笑臉貼在喜歡的氣味前）

　　2.說一說聞到的氣味

　　3.提問：

　　①小朋友，哪里的笑臉比較多？

　　②你為什么喜歡這種氣味？它聞起來怎么樣？

　　③小朋友想一想，你以前還聞到過什么東西也有這種氣味？

　　④為什么喜歡這種氣味的小朋友不多呢？

　　小結：我們的鼻子可以分辨兩種不同的氣味。

　　三、聞一聞、抹一抹

　　提問：

　　①你們聞到了什么氣味？

　　②你們知道是什么嗎？

　　③冬天為什么要涂護手霜？（請幼兒洗手涂護手霜）

　　教學反思

　　本次活動的目標是結合我班對于氣味的已有生活經驗，以及小班幼兒的年齡特征而制定的。目標既有科常方面的認知經驗、方法能力，也有情感態度，但不缺乏領域特質。整個活動環節清晰，在找一找、聞一聞中，讓幼兒初步感知鼻子可以聞氣味；在聞一聞、說一說環節中，讓幼兒在探索中知道鼻子可以分辨不同的氣味；在最后一環節涂一涂、聞一聞中，知道保護自己的小手。因是小班幼兒，所以在設計教案中，融入了較多生活元素，既有預防甲流的知識，也有冬季保護小手的方法。在提問上，考慮到年齡特征，大多數體訪問設計成了封閉式和半封閉式，有二個是開放式提問，有利于幼兒的回答。在整個活動中，也考慮到動靜交替，請幼兒把笑臉貼在喜歡的氣味下，加入了他們的互動。幼兒的參與性很高。但若在下次活動中，能完善材料的選擇，更貼近幼兒的生活經驗會更好。

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