《認識固體》教學設計

時間：2021-10-13 15:30:51 教學設計我要投稿

《認識固體》教學設計

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《認識固體》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認識固體》教學設計

　　《認識固體》教學設計1

　　教學課題：

　　認識固體。

　　教學分析：

　　本科圍繞“認識固體的常見性質”通過給物體分類，觀察固體的性質、研究固體的混合于分離等活動。引導學生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質，從而提高學生運用多種感官物體的能力。

　　課文分三部分展開。

　　第一部分：讓學生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態的物體。

　　第二部分：指導學生用多種方法、多種感官認識固體的性質，這是本課的重點內容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質，并要求記錄在表格中。

　　第三部分：指導學生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應用實驗中發現：工具比感官更有效。

　　教學目標

　　1、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

　　2、知道不同的固體能混合，也能分離。

　　3、體驗工具比感官更有效。

　　教學過程

　　（一）導入

　　1、關于固體和液體你都知道些什么？

　　2、你還想知道些什么？

　　（二）確定研究固體的種類與方法

　　1、研究固體的性質，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質。

　　（三）合作研究固體的性質

　　1、學生活動，教師巡視指導（看哪組的發現多，不足的實驗材料向教師領取。組內匯總、記錄，完整研究結果）。

　　（四）評價

　　1、小組展示研究、點評、全班交流。

　　2、布置繼續研究任務，評出固體研究所所長。

　　（五）重點項目研究

　　1、利用工具，研究輕重。

　　2、故事導入。

　　（六）拓展

　　1、設疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。

　　2、設疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和面粉。

　　（七）全課總結

　　我們采用了哪些方法來研究固體的性質？

　　引導學生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質。

　　要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法。

　　（八）課外延伸

　　1、回家繼續研究固體的性質，把你的新發現告訴老師。

　　2、思考：固體有共同的性質嗎？

　　教學反思

　　在課本的教學中，教師、學生、材料三大基本較大幅度的轉變。

　　1、教師角色的轉變。以教師為中心的講解者轉變為學生學習的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。

　　2、學生地位轉變。從被動接受的地位轉變為主動參、發現、探究和知識建構的主體地位。

　　3、教學內容的轉變。教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動構建意義的對象，在知識構建的過程中重視能力訓練和情操的培養，尤其重視學習能力和學習方法的培養。

　　在整個教學設計過程中，注重問題情景的創設，學習環境的設計，引導學生獨立探索，實施協作學習，進行效果評價。

　　《認識固體》教學設計2

　　過程與方法：

　　能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎上會給物體分類；

　　會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能用自己喜歡的方式描述出來。

　　知識與技能：

　　能夠運用多種感官認識物體的常見特征；

　　會借助簡單工具進行觀察。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗工具使用的方便有效；

　　共享科學探究的樂趣。

　　教學過程設計

　　一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅

　　1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請小朋友把他們分成兩類。

　　2、提問：你為什么這樣分？理由是什么？

　　3、提示：老師一共出示了幾種物體？

　　4、學生仔細觀察以后回答。

　　【評析】這里主要是想讓學生發現裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和面"的活動，使整堂課的.探究活動有機結合在一起，把知識的獲取、技能的培養、情感的體驗滲透在活動中。

　　5、提問：誰知道麥餅是怎么做出來的？誰來告訴大家？也可以相互補充。

　　6、師生共同討論以后動手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個麥餅。

　　7、提示：在和面的過程中，什么時候既像固體又像液體？和面時容器里的水不要太多，面粉要一點一點地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地攪拌

　　8、告訴學生麥餅做好后，要進行烘烤才會熟，才會像我們一開始看見的餅一樣，屬于固體。

　　二、引導學生研究固體的性質

　　1、這個餅是什么樣的？你能用哪些方法進行觀察呢？

　　小組討論，然后交流。

　　2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開看看里面是什么樣的┅┅

　　3、教師評價：你們真會動腦筋，確實要全面觀察一樣物體，要運用多種方法觀察，教案《《認識固體》教學設計》。但是，不可以隨便亂嘗，要安全衛生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的，也可以借助一些工具。

　　4、固體在我們周圍到處可見，請你們仔細找一找。

　　5、每一小組也都帶來了一些固體，請你們想辦法找出它們的特點，并且填寫活動記錄表格，把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄，一會兒大家交流，看誰用的方法多，觀察的仔細、全面。

　　6、學生活動開始。

　　7、巡視指導，給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學生善于用多種方法進行觀察。

　　【評析】要全面認識一樣物體，必須要給學生充足的時間，指導他們使用有效的方法，同時可以借助工具，如放大鏡、小榔頭等。要提醒學生安全使用，從小就要培養學生的安全意識。

　　三、引導學生研究固體的混合與分離

　　1、下面我們來做個游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。

　　提問：假如把它們混合在一起，你們會發現什么？仔細觀察分析一下，先猜一猜。

　　學生匯報：可能顏色看起來會變掉；可能會一個杯子里裝不下了，可能會重一些了，還可能面粉看不見了。

　　2、提問：怎么樣來證明呢？

　　3、學生回答：需要動手做一做，才能知道。

　　4、小組討論，你需要老師提供什么材料？

　　5、按小組討論方案進行，教師巡回指導。

　　6、你們發現了什么？

　　7、學生交流發現：固體混合前后輕重不會改變，體積發生了變化。

　　8、進一步提問：為什么會變化的？

　　9、引導學生更深入地探究。

　　【評析】這個過程學生十分樂意參與，教師只要組織好活動秩序，學生安全可以發現其中的秘密，讓學生真正成為學習的主人。

　　10、我們又如何把它們一一分開呢？小組討論。

　　11、還是你們自己想辦法解決，有問題可以尋求老師的幫助，或請教別的小組的同學。

　　12、在生活中經常會用到我們剛剛學會的方法，誰能舉一些例子？

　　做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。

　　為了節省地方，我們經常把很多固體堆放在一起。

　　農村里面揚稻谷，要把兩種谷子分開。

　　工地上，沙子利用篩子要分出大小。

　　13、下面我們看看這些畫面，說說他們在做什么？為什么這樣做？

　　（這里可以用課件的形式展示生活中的實際應用的例子）

　　【評析】讓學生感受到科學探究的內容來源于生活，又服務于生活，而且知道我們學習的知識技能可以給我們的生活帶來方便。

　　教學片段與評析

　　師：剛才我們已經討論了，水是液體，麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的？

　　生：用面粉做出來的。

　　師：光有面粉就行了嗎？還需要什么材料？

　　生：還要有水，盆子、筷子等。

　　師：有了這些，怎么樣做呢？

　　生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。

　　師：對。注意，一開始，水要少放一點，不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。

　　師：每一個同學要把手洗干凈才能做麥餅。一會兒，攪拌好了，每組請一個同學用手把攪拌的面粉團揉搓。其他同學注意觀察面粉和水的變化，等一下我們一起交流，看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難，可以請老師幫忙。

　　生：領取材料開始做麥餅。

　　師：到各組巡視指導。并適時提醒同學們觀察。

　　生：（舉手）我們把水倒進面粉時，面粉怎么打結了？

　　師：你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。

　　生：興趣盎然做麥餅。

　　師：現在我們把手洗干凈，說說你們發現了什么？

　　生：我發現水放進面粉里就不見了。

　　師：消失了嗎？

　　生：沒有，水和面粉混在一起分不開了。

　　師：怎么可以知道水在面粉里呢？

　　生：面粉開始是干的，后來是潮的了。

　　師：攪拌的時候有誰還發現了什么？

　　生：我們一組發現面粉里放了水以后，有點像糨糊了。

　　師：你們小組觀察得很仔細。那么，這時的面粉團是固體還是液體呢？

　　生：液體。

　　生：是固體。

　　師：能說說你們各自的理由嗎？請小組討論以后告訴大家好嗎？

　　生：它會流淌，所以我們小組認為是液體。

　　生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認為是固體。

　　師：你們說得都有道理，老師都不反對。確實在和面的過程中，我們發現了介于固體和液體之間的一種狀態的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。

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