春風(fēng)拂面教學(xué)設(shè)計

時間：2021-08-27 11:24:04 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的春風(fēng)拂面教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

春風(fēng)拂面教學(xué)設(shè)計

　　本課通過做模擬實驗，讓學(xué)生初步了解風(fēng)的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標(biāo)“編輯科普小報”打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排五個環(huán)節(jié)：

　　1、搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料；

　　2、提出關(guān)于風(fēng)的問題，填入問題銀行；

　　3、選擇問題，做出猜想和假設(shè)；

　　4、搜集資料，解釋風(fēng)的成因；

　　5、做空氣對流實驗，模擬風(fēng)的形成。通過搜集資料和實驗，描述出風(fēng)形成的原因和正確操作驗證“風(fēng)的成因”的實驗。

　　學(xué)情分析

　　兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說，“風(fēng)是怎么形成的”也是未解之謎，因此學(xué)生對本課有較強的探究欲望。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“驗證性試驗”的基本方法，了解了表達與交流的常用方式，已具備了一定的觀察、分析能力，所以本課的探究活動，對學(xué)生來說應(yīng)該比較輕松。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會做模擬“風(fēng)的形成”的實驗，了解風(fēng)的成因。

　　2、能用5個以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。

　　教學(xué)重、難點：

　　會做“風(fēng)的形成”實驗，了解風(fēng)的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，風(fēng)的資料；中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等。評價任務(wù)

　　1、能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

　　2、能夠?qū)︼L(fēng)提出具有研究意義的問題。

　　3、能夠通過模擬風(fēng)形成的實驗解釋風(fēng)的成因。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、教師引導(dǎo)：春天的花嬌艷美麗，春天的草綠意盎然，春天的雨淅淅瀝瀝，

　　春天的風(fēng)又是什么樣的呢？你能用什么詞語來描寫春天的風(fēng)？（春風(fēng)送暖、春風(fēng)拂面）相機板書課題、

　　2、夏天的`風(fēng)怎么樣？秋天的風(fēng)呢？冬天的風(fēng)呢？

　　二、猜想與假設(shè)

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生猜想風(fēng)是怎樣形成的。從以下三方面思考：

　　a、刮風(fēng)時有什么現(xiàn)象？（出示圖片）

　　b、你能看見風(fēng)嗎？

　　c、你能利用身邊的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎？

　　（2）、小組討論

　　（3）、小組匯報并解釋自己的猜想和假設(shè)。

　　（4）、教師說出自己正確的猜想和假設(shè)。（風(fēng)是空氣流動形成的）

　　三、實驗探究

　　a、教師介紹實驗器材及實驗方法

　　b、小組合作，邊操作邊觀察實驗現(xiàn)象。

　　c、提問引導(dǎo)學(xué)生觀察。（必要時可討論）

　　（1）、點燃蠟燭時，風(fēng)葉有什么變化？

　　（2）、拿走蠟燭后，風(fēng)葉發(fā)生了什么變化？

　　（3）、這個現(xiàn)象說明了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出：蠟燭燃燒的熱量使空氣受熱上升，從而使空氣流動形成風(fēng)。）

　　d、小組討論：

　　（1）、我們從實驗中可得出什么結(jié)論？

　　（2）、教師巡回指導(dǎo)。

　　e、總結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。

　　四、深入探究

　　1、導(dǎo)問：透明的圓筒里的風(fēng)是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成的，那自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的呢？

　　2、提問：自然界的風(fēng)是什么力量使其產(chǎn)生的？

　　a、人力b、電力c、蠟燭d、太陽

　　3、總結(jié)：

　　地球上不同地方的溫度差異主要和太陽光的照射有關(guān)，所以歸根結(jié)底，是太陽的熱能是地球上的空氣流動而形成了風(fēng)。

　　五、學(xué)以致用

　　1、為什么我國大部分地區(qū)冬季總是刮北風(fēng)？

　　2、漁船什么時候離岸出海才能正好順風(fēng)行駛？

　　3、為什么有的星球上沒有風(fēng)？

　　六、教師總結(jié)：

　　本節(jié)課我們了解了風(fēng)的形成，也了解了不同的風(fēng)，還有一種非常厲害的“龍卷風(fēng)”，它威力無窮，可以將人卷上天空，友友和四個小主人公一不小心就被卷上了云端，那么他們在云里會有什么奇遇呢？我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：空氣流動形成了風(fēng)

　　風(fēng)的形成原因

　　太陽的熱能是地球上空氣流動形成了風(fēng)

　　設(shè)計特色簡述

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了各種不同的風(fēng)及風(fēng)的形成原因。風(fēng)的形成有比較復(fù)雜的原因，僅靠學(xué)生已有的知識是很難探究出來的，所以采用“驗證性實驗”的方式，先通過搜集資料，找到風(fēng)的形成原因理論描述，再通過實驗來驗證，這樣處理能降低學(xué)習(xí)難度，符合教學(xué)實際。

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