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《嶗山道士 》教學設計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《嶗山道士 》教學設計，希望對大家有所幫助。
《嶗山道士 》教學設計1
【學習目標】
1．了解作者和作品；掌握文中重點詞語和句子。
2．把握故事的主要內容，理清文章結構和線索。(重點)
3．領悟其中的道理，學習文章曲折離奇的寫作方法。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。今天，我們就要學習其中的一篇《勞山道士》。
二、自主預習
1．走近作者
蒲松齡(1640——1715)，清代文學家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能深入普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。
2．《聊齋志異》
《聊齋志異》是主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想象，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言創造出的優秀的`作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。
3．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
行七(háng) 負笈(jí) 觀宇(guàn)
稽首(qǐ)重繭(chóng)樵(qiáo)
賚賞(lài)霓裳(cháng)自詡(xǔ)
逡巡(qūn)踣(bó)
4．理解加點詞詞義。
薄暮畢集 (迫近)
乃于案上取壺酒(于是，就)
乃爾寂飲(卻)
未諳此苦(熟悉，知曉)
驀然而踣(跌倒)
5．翻譯句子。
(1)月明輝室，光鑒毫芒。
明確：明亮的月光照亮了整個房間，光亮能照出極其細微的東西。
(2)良宵勝樂，不可不同。
明確：這么美好的夜晚，這么大的樂趣，不能不同大家一起享受。
三、合作探究
(一)整體感知
(1)本文主要講述了什么內容？你能用簡要的語言概括嗎？
明確：本文記敘了王生上勞山拜師學道，不堪其苦，半途而廢，臨走前請師父教他穿墻道術，最終碰壁的故事，啟示了人們好逸惡勞學不到真本領，投機取巧也只有碰壁的下場。
(2)我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、結局，這則故事呢？你能用幾句話概括故事內容嗎？
明確：開端(1自然段)：王生慕道，求師學法。
發展(2—4自然段)：看師演法，師父教法。
結局(5自然段)：王生回家，演法失靈。
(二)線索探究
本文是明暗雙線結構，王生不愿吃苦是一條暗線，你能找出明線是什么嗎？
明確：明線是：求師學法、看師演法、師父教法、法術失靈。
(三)人物形象探究
讀完本文，你覺得王生是一個什么樣的人？
明確：王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。
(四)寫法探究
王生學道的整個過程幾經曲折，跌宕起伏，而且局部的單個情節發展也是一波三折，你能說說情節的曲折離奇還表現在哪些方面嗎？
明確：情節的曲折離奇還表現在奇思妙想的法術上。在“剪紙化月”、“酒飲不盡“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墻之術”的奇思妙想上，這些超現實情節的大量運用，不僅使情節更趨復雜，而且給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩。
(五)體驗與反思
讀了這個故事，你得到什么啟示？
明確：一個人只有不畏艱辛，才能取得某種成就；夢想不勞而獲，一味投機取巧，最終只能是竹籃打水，到處碰壁。
四、板書設計
不堪其苦陰有歸志
王竊欣慕歸念遂息
苦不可忍未諳此苦
自詡遇仙慚愧忿怒投機取巧終將碰壁
潔身持正人仙和樂
五、課外拓展
《勞山道士》的結尾寫“王慚忿，罵老道士之無良而已”。對王生這種行為，你是怎么看的呢？
示例：王生不聽道士告誡，自討苦吃，不從自身尋找原因，說明他太缺自知之明，又不肯反省。
《嶗山道士 》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，使學生明白文中揭示的道理。
重點難點：
了解課文內容，使學生明白文中揭示的道理。
課時安排：
一課時
教學過程
一、導言引入
同學們，聽過“穿墻術”嗎？今天，讓我們走進蒲松齡的《聊齋志異》中去，看一段與“穿墻術”有關的故事。
二、揭題，板題
1、板題：嶗山道士，讀題。
2、釋題：嶗山道士是指在嶗山那兒的一個道士。道士信奉道教的.修行人。
三、初讀，自學課文
1、自由讀，畫出文中生僻字拼讀，查字典理解意思。
2、了解課文主要內容，試著概括。
四、檢查自學情況
1、出示小黑板，指名拼讀生字詞。
2、正音。
3、解釋詞語意思。
4、課文主要內容。課文描寫了一個游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學穿墻術的故事。
五、抓住重點展開學習
1、默讀課文，理清課文脈絡，找出中帶內部分。
（1）默讀。
�。�2）分段交流。
第一部分（第1自然段）：寫游手好閑的富家子弟王七準備去嶗山道士訪仙學道。
第二部分（地2～9自然段）：寫王七來到嶗山拜學道的情景。
第三部分（地10～16自然段）：寫道士教王七穿墻術的情景。
第四部分（17自然段）：寫王七回到家里就想妻子炫耀穿墻術，結果失敗了。
2、學習第二部分。
（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。
（2）小組交流。
�。ㄖ饕私馔跗咴趯W道的過程中，吃不了苦，只想投機取巧，不勞而獲。）
3、學習第三部分。
（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。
�。�2）練口訣→喊“進去”→不敢進→壯膽進→喜出望外
（3）聯系可后最后一段，說說王七學法書的結果怎樣？為什么回產生這樣的結果？
①結果：望器無法穿墻，反而撞了一個大包。
�、谠颍核宦牭故堑母嬲]，想妻子炫耀穿墻術。
六揭示本文寓意，突破重難點
1、討論
�。�1）你認為王七是一個怎樣的人？
�。�2）現實生活中真有穿墻術嗎？
（3）蒲松齡寫的《嶗山道士》用意何在？（你學了課文悟出一個什么道理？）
2、匯報。
�。�1）王七是一個不肯吃苦，游手好閑，想投機巧，捕撈而獲的人。
（2）沒有。人穿墻沒有，但信號穿墻的例子有。
（3）目的是告訴我們做什么事都要肯吃苦，下功夫，否則一事無成。那些想投機取巧，不勞而獲的人最終是沒有好下場。
七拓展延伸
1、開展批評與自我批評，批評想投機取巧，不勞而獲的現象。
2、課后片斷，知道閱讀。
3、談談《聊齋志異》。
八布置作業
1、復述故事。
2、閱讀《聊齋志異》。
板書設計
嶗山道士
�。瘜W道吃不了苦下功夫
王七肯吃苦→成功
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