《幸福在哪里》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《幸福在哪里》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《幸福在哪里》教學設計1

　　教材分析

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

　　教學目標

　　1、理解課文內容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、復述課文內容。

　　課前準備

　　教師:課件。

　　學生:搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。

　　教學活動設計

　　第二課時

　　一、談話導入:

　　1、板書“幸福”,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?

　　2、板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?

　　讓我們一同走進保加利亞作家埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!

　　二、整體感知,理清脈絡。

　　1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。

　　2、課文講了一個什么故事?

　　三、入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。

　　(一)學習課文的一、二部分

　　1、課文的前兩部分向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷,請大家再讀課文,找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情的詞句及智慧的女兒說的話,用筆畫起來。

　　2、自讀這部分內容,說說你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來,在小組里討論。

　　3、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

　　(1)三個牧童是怎樣挖泉井的?

　　(2)他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)

　　(3)他們為什么這么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)

　　4、孩子們為什么這么快樂呢?從文中的第二部分(6-19自然段)中找尋答案。

　　(1)朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。

　　(2)出示智慧女兒的話。

　　從“代表……代表……”中,你體會到了什么?

　　(3)智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?

　　5、三個孩子做了一件好事,可是他們知道幸福在哪里嗎?(不知道,當時他們還小,不能真正理解幸福的含義,他們和智慧的女兒約定十年后再到這里見面,如果到那時他們還不知道幸福在哪里,智慧的女兒就告訴他們。)

　　過渡:同學們可以想象一下三個孩子在分手后的十年里,可能會有那些經歷呢?

　　(二)學習課文的三、四部分

　　1、課文的后兩部分向我們再現了十年后,他們再次相聚的經歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。

　　(1)、三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?

　　從中得到了怎樣的幸福?為什么說他們的勞動是有益的?

　　(2)、出示智慧的女兒的話,討論:

　　①“領悟”一詞什么含義?

　　②你能談談怎么理解“智慧的女兒”嗎?

　　③匯報

　　Ⅰ “領悟”的`意思是“領會、理解”。在文中,智慧的女兒肯定了三個孩子已經領會(理解)了幸福的真正含義,三個孩子通過自己的親身經歷領會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。

　　Ⅱ 因為這個姑娘像一位良師益友,引導三個孩子去領會幸福的含義,幫助他們健康地成長,成為對社會有用的人,所以說她是智慧的女兒。

　　2、三個人通過自己的親身經歷,領悟了幸福就在有益于人類的勞動中,此時他們感到十分快樂,幸福。下面我們分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經歷。(先分組練習,在指名讀。)

　　四、復述故事

　　1、小組分述故事。

　　2、指名復述故事。

　　五、總結全課

　　1、同學們,生活中到處都有幸福,你知道爸爸媽媽眼中的幸福是什么嗎?

　　兒女的長大

　　依據貼心的關懷

　　下班后我們送上的一杯熱茶

　　我們優秀的學習成績

　　2、你眼中的幸福是什么呢?

　　3、學習了這個故事,你有什么收獲呢?

　　4、出示收集到的和幸福有關的名言警句,學生交流談感受。

　　舉例:“能使大多數人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個,幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”

　　結束語:同學們,那你們想知道老師眼中的幸福是什么嗎?(學生:想!)看到同學們在這節課上學到了很多知識,又懂得了幸福的含義,看到你們一張張幸福的笑臉,這就是老師最大的幸福!祝同學們永遠幸福。

　　板書設計:

　　幸福在哪里

　　三個牧童:(小時候): 清理泉眼、砌泉井

　　(十年后): 甲當了醫生

　　乙做多種工作

　　丙當農民

《幸福在哪里》教學設計2

　　教學目標：

　　指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。

　　弄明白“幸福”的真正含義。

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。

　　教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。

　　教學重難點：

　　感悟幸福的真正含義。

　　教具準備：

　　１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。

　　２、表演頭飾。

　　教學過程：

　　創設情境導入。

　　播放“幸福在哪里”歌曲，請學生們欣賞。

　　談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？

　　說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。

　　學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現的。

　　課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？

　　生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

　　3 、討論：三個牧童為什么那么做？

　　學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。

　　個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。

　　三個牧童是怎樣找到幸福的？

　　三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。

　　聯合課文內容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。

　　學習第三部分，提示幸福的真正含義。

　　智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？

　　齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。

　　結合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸福”有怎樣的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。

　　課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）

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