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《用多大聲音》教學設計范文（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《用多大聲音》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《用多大聲音》教學設計 1
教學目標：
1、讓學生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。
2、引導學生在公共場合學會為他人著想。
教學重點：
讓學生明確什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
教學難點：
讓學生學會在公共場合選擇恰當的音量與人溝通。
課時實數：一課時
教學過程：
一、游戲導入
�。ㄒ唬├蠋煘閷W生講解游戲規則。
老師隨機以一句話為例，老師大聲念，學生要小聲念。老師小聲念，學生就要大聲念。
�。ǘ┮龑W生發現，聲音有大小之分。
（三）引發學生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？
�。ㄋ模┮肟谡Z交際課題——用多大的聲音
二、引發思考
�。ㄒ唬┙處熖釂枺耗銈冋J為什么時候應該大聲說話？為什么？
1、學生小組討論。
2、師生共同交流看法。
�。ǘ┙處熖釂枺菏裁磿r候應該小聲說話？為什么？
1、學生小組討論。
2、師生共同交流看法。
�。ㄈ├蠋熆偨Y。
1、在大家安靜看書、學習或單獨與人交流時應該小聲說話，盡量不打擾其他人。
2、在眾人面前發言時應該大聲說話，讓大家都聽得見。
3、多為他人著想就能恰當地選擇好說話的'音量。
三、場景演練
�。ㄒ唬├蠋熤付◣追N場景，選擇同學到前面演示用什么樣的音量與人交流。
�。ǘ⿴熒餐涣髟u價。
四、思考判斷
多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當與否，如不恰當應該怎么做？
五、教師總結
六、作業設計
回家與父母交流今天課堂上的收獲。
《用多大聲音》教學設計 2
教材分析
本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。
教學目標
1、激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。
3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。
課前準備
教學課件。(教師)
教學過程
一、故事激趣，引入新課
師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！
生：(興奮地)聰聰，你好！
師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？
生：愿意！
師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點�！甭斅斢行┖苛耍降自摯舐曊f話，還是小聲說話？誰來告訴他？
生(紛紛舉手)：我來，我知道！
師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上課回答問題時要大聲說話。
師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)
設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。
二、創設情境，主動交流
師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？
生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。
師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！
師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？
生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。
師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？
生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？
生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。
師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。
生：記住了！
師：那第二幅圖呢？
生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？
生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？
生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！
師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環節用課件創設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。
三、聯系生活，學會用合適的`聲音說話
師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
師：嗯，真是個懂事的孩子！
生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。
師：不錯，比賽時一定要有氣勢。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。
師：說得對，在公共場所要小聲說話。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生交流的平臺，學以致用。
四、收獲，拓展延伸
師：這節課你有什么收獲？
生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？
生：好！
師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
設計意圖：引導學生回顧本節課的內容并談收獲，將本節課的內容進一步深化鞏固，同時為學生創設表達的平臺，培養了學生的口語表達能力。
《用多大聲音》教學設計 3
【教學目標】
本次口語交際是讓同學們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？
讓學生培養良好的說話習慣。
【學習重點】
讓學生培養良好的說話習慣。
【學前準備】
多媒體、圖片。（教師）
【課時安排】
1課時
【教學環節】
一、導入。
同學們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？
二、看一看。
1、讓學生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？
2、指名學生回答。
（圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發言。）
三、議一議。
1、讓學生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。
2、小組推薦代表起來回答。
3、老師點評。
圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應該小聲講話，不能打擾大家。
圖二在跟老師交流時，應大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。
圖三上課舉手發言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學，讓大家都聽清楚。
教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。
四、演一演。
1、小組派同學上臺表演幾種說話的`情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。
2、師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。
【教學反思】
在教學過程中，應充分激發學生的主動性，讓學生動腦筋思考問題，并討論出結果，在這個過程中，教師需發揮引導作用。
《用多大聲音》教學設計 4
【教學目標】
1.根據場合，用合適的音量與他人交流。
2.知道根據場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現。
【教學重點】知道什么時候用多大的聲音說話
【教學難點】
養成良好的說話習慣。
【教學課時】1課時
【教具準備】
課件
�。ɡ首x音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
閱覽室
1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，在下面的幾種場合，該用多大的聲音說話？
教室
辦公室
2.引言：在不同的場合，有時候需要大聲說話，有時候需要小聲說話，用多大的聲音，要根據情況而定。(板書：用多大的聲音)
【意圖：出示圖片，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來�！�
二、讀教材內容，了解交際要求。
1.明確本次交際的要求：
讀教材89頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？
這次口語交際要求我們說一說：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？（1-2）
2.本次口語交際中我們應該注意什么？
�。�1）吐字要清楚。
（2）有不明白的地方，要有禮貌地提問。
【設計意圖：明確要求和需要注意的`事情，為交際指點重點和方向�！�
三、交際方法
1.看圖想一想
觀察三幅圖，想想圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？此時該用多大的聲音說話？
2.觀察第一幅插圖
閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”
這時這個小男孩需要大聲還是小聲說話？
（在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。）
（板書：圖書館
輕輕地說話）
3.觀看第二幅插圖
小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。
這時小華需要大聲還是小聲說話？
（在老師的辦公室里不能大聲說話，以免打擾到其他老師辦公。）
�。ò鍟恨k公室
小聲地說話）
4.觀看第三幅插圖
一個同學在講故事，大家在聽故事。
這時講故事的同學需要大聲還是小聲說話？
（此時應該大聲說話，讓同學們能聽得清。）
�。ò鍟褐v故事
大聲說話）
5.教師小結：
用多大的聲音說話，要根據交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現。（3—4）
�。�5-8）【設計意圖：觀察圖畫，根據情境，進行交際，變抽象為直觀�！�
四、創設情境，合作做一做
1.觀察下面的圖片，說說圖中的人在干什么，該用多大的聲音說話？為什么？然后演一演。（看電影時，要小聲說話，不要影響別人。）
2.出示在餐廳就餐的圖片：在餐廳就餐時該用多大的聲音說話？
（在餐廳就餐，要小聲說話，不要影響別人。）
3.演講比賽時：
觀察圖畫，這時候該用多大聲音說話？
（演講比賽時聲音要響亮，吐字要清楚，讓觀眾能聽得清。）
【創設情境，在情境中口語交際，化解交際的難度。】
五、評議誰最棒
《用多大聲音》教學設計 5
教學目標：
1.分清場合的不同，說話的音量不同，并懂得這是一種文明有禮貌的表現。
2.學習根據具體場合，用合適的音量與他人交流。
教學重難點：知道場合的不同，用不同的音量說話
教學過程：
一、觀察判斷，引入新課
課件出示一些在公眾場合大聲喧嘩的圖片，讓學生判斷對錯并說出原因。
得出結論：上面的行為都是不正確的。
師根據學生回答總結：在公共場所要保持安靜。
二、創設情境，主動交流
1．師課件出示圖書館的情境，和同桌一起來表演一下在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？（小聲說話）
2．課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境，討論：應該用怎樣的聲音說話？
第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。
（大聲說話，講清楚，讓同學們都能聽得到）
第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
�。ǜ蠋熃涣鲿r聲音要適中，吐詞要清晰，要大膽地向老師說明問題，表達自己的想法）
三、聯系生活，學會用合適的聲音說話
出示兩幅圖片，一張是老師上課時講課的`圖片，一張是同學們上課舉手發言的圖片。同學們說一說：這個時候要大聲說話還是小聲說話呢？
�。ù舐曊f話）
總結：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話？
學生舉例說明。
總結：從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
四、總結收獲，拓展延伸
學生自由回答，這節課你有什么收獲？
師最后總結：說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生。
《用多大聲音》教學設計 6
課程:
口語交際用多大的聲音
教學目標:
本次口語交際是讓同學們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？讓學生培養良好的說話習慣。
教學重難點:
讓學生培養良好的說話習慣。
教學準備:
多媒體課件、圖片。（教師）
備課組:
石獅管委會滿春小學集體備課組
主備人:
顧曉葉
教學過程：
一、導入。
同學們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？
二、看一看。
1.讓學生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？
2.指名學生回答。
�。▓D一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發言。）
三、議一議。
1.讓學生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。
2.小組推薦代表起來回答。
3.老師點評。
圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應該小聲講話，不能打擾大家。
圖二在跟老師交流時，應大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。
圖三上課舉手發言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學，讓大家都聽清楚。
教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。
四、演一演。
1.小組派同學上臺表演幾種說話的.情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。
2.師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。
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