《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力目標(biāo)：
⑴幫助學(xué)生了解２０世紀(jì)８０年代中期先鋒實(shí)驗(yàn)派小說的一些情況。
⑵幫助他們更好地把握這篇小說的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
⑶迅速弄清本文的表面情節(jié)，提高把握小說情節(jié)的能力。
２、過程與方法目標(biāo)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，來深入分析和領(lǐng)會小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
⑵引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩來體驗(yàn)。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴通過對作品情節(jié)和人物的分析理解，提高能夠正確面對現(xiàn)實(shí)，面對人生的挫折與苦難的能力。
⑵揣摩本文注重個(gè)人感覺的描繪，用詞生動獨(dú)特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】
深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。揣摩本文注重個(gè)人感覺的描繪，用詞生動獨(dú)特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
１、幫助他們更好地把握這篇小說的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
２、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
３、揣摩本文注重個(gè)人感覺的描繪，用詞生動獨(dú)特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。
二、整體感知
１、作者簡介：
余華，１９６０年生，浙江海鹽人。１９７７年高中畢業(yè)，曾從事牙醫(yī)工作５年。１９８３年到海鹽縣文化館工作。曾入魯迅文學(xué)院與北京師范大學(xué)聯(lián)合招收的研究生班學(xué)習(xí)。１９８４年發(fā)表處女作《星星》。主要作品有《現(xiàn)實(shí)一種》《世事如煙》《河邊的錯誤》《在劫難逃》《往事與刑罰》等。出版有《十八歲出門遠(yuǎn)行》《偶然事件》《在細(xì)雨中呼喊》《活著》等。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。
２、關(guān)于先鋒派小說：
所謂先鋒實(shí)驗(yàn)小說，是指產(chǎn)生于２０世紀(jì)８０年代中期，繼傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)和尋根文學(xué)思潮之后，興起的一種具有現(xiàn)代派意味的新的文學(xué)思潮，代表作家有馬原、蘇童、格非、孫甘露、余華、北村等。他們的作品打破了以往文學(xué)寫實(shí)的風(fēng)格，放棄傳統(tǒng)的真實(shí)觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語言的創(chuàng)新，為中國當(dāng)代小說的.創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》是當(dāng)代先鋒實(shí)驗(yàn)作家余華的一篇代表作品，在內(nèi)容與形式等方面鮮明地體現(xiàn)了先鋒小說的一些特點(diǎn)。
３、基本情節(jié)：
小說的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵下，他獨(dú)自出門，走向未知的世界。一路上，他興致勃勃，走了一天都不覺得疲倦。他沒有找到旅店，但終于搭上了一輛汽車，汽車卻在半路上拋錨了。更讓他意想不到的是，路人一起哄搶蘋果，蘋果的主人──汽車司機(jī)卻無動于衷，見義勇為的他卻被打得頭破血流
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程
１、關(guān)于文章的象征意義：
小說中事件的敘述有著寫實(shí)與象征的雙重意味。一方面，主人公確實(shí)獨(dú)自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄這些情節(jié)都具有真實(shí)的質(zhì)感和內(nèi)在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿象征意味，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，不像一般的現(xiàn)實(shí)主義小說中的描寫那樣直白與簡單。初出茅廬的他是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。然而，現(xiàn)實(shí)卻給他當(dāng)頭一棒，粉碎了他不切實(shí)際的幻想。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強(qiáng)盜邏輯，它讓這個(gè)懷著純真的理想與強(qiáng)烈的正義感的青年感到迷茫，感到無助，感受到了世界的荒唐和現(xiàn)實(shí)的殘酷。這種經(jīng)歷，也許是每一個(gè)懷著理想主義的夢想出門遠(yuǎn)行的青年或早或晚都會有的境遇。文中尋找旅店的過程，也同樣充滿了象征意味。我一路上不停地尋找旅店，然而卻始終沒有找到，最后只能在破車?yán)飼呵野采怼Ｈ说囊簧灰簿褪沁@樣永遠(yuǎn)處于漂泊之中嗎？理想的旅店，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說的價(jià)值在很大程度上就在于它真實(shí)而深刻地寫出了這樣一種成長的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無奈與殘酷。當(dāng)然，我并沒有因此而喪失希望。小說的最后，寫我躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，我自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對現(xiàn)實(shí)，面對人生的挫折與苦難，也許就是我十八歲出門遠(yuǎn)行最大的收獲吧。
２、注重個(gè)人感覺的描繪，用詞生動獨(dú)特，形象而富有韻味的語言特點(diǎn)：
小說的語言也非常有特點(diǎn)。作者在敘述和描寫的時(shí)候，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自己心中的感覺。作者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)主義小說所崇尚的真實(shí)其實(shí)并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進(jìn)人的感覺時(shí)才有意義。在本文中，作者反復(fù)敘述的就是我的所見所聞，所思所感，細(xì)膩的個(gè)人感覺充滿了整個(gè)小說文本。像柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺。旅店就這樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個(gè)旅店。句子略帶夸張，但卻真切而強(qiáng)烈地表達(dá)出了我此時(shí)此刻對旅店的渴望。像這類句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語言駕馭能力。另外，小說的敘事語言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現(xiàn)了生活本身的一種自然狀態(tài)，實(shí)則揭示出十八歲出門遠(yuǎn)行的種種無奈，用意頗深。
３、提問：怎樣理解小說最后父親打發(fā)我出遠(yuǎn)門這一情節(jié)？它在全文中起什么作用？
明確：對我遠(yuǎn)行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說的最后，才寫到我在父親的叮嚀下離家遠(yuǎn)行。這在情節(jié)上剛好形成一種回環(huán)，小說的終點(diǎn)回到故事的中國。這種旅行的路線是環(huán)狀的。其實(shí)，人生的旅途不也正是這樣回環(huán)往復(fù)嗎？這種描寫，不僅使故事更加完整，而且表達(dá)了作者對世界的一種看法。
四、布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)一、二。
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