《再別康橋》教學設計

時間：2021-04-02 09:47:11 教學設計我要投稿

有關《再別康橋》教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的有關《再別康橋》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關《再別康橋》教學設計范文

　　《再別康橋》教學設計1

　　教學目的：

　　一、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

　　二、學會新詩的鑒賞方法。

　　1、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

　　2、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

　　教學重點：

　　一、詩人獨具特色的意象選擇；

　　二、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

　　教學設想：

　　一、教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。

　　二、媒體設計：

　　1、播放校園歌曲《再別康橋》。

　　2、播放動畫《再別康橋》。

　　三、教學手段：多媒體教學。

　　四、課時安排：一課時。

　　課堂教學設計

　　一、導語：

　　“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

　　二、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

　　（解說：音樂能陶冶人的性靈。《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）

　　三、志摩其人及寫作背景。

　　徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。

　　《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。

　　詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

　　四、播放動畫《再別康橋》，老師指導朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。

　　五、整體鑒賞《再別康橋》，分小組討論。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

　　（一）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

　　明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

　　明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。

　　（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。

　　提問：

　　1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？

　　明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

　　2、學生討論：選擇這些意象有什么作用？

　　明確：

　　詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

　　如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

　　（三）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

　　《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

　　1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

　　2、音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

　　A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

　　B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

　　C、回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。

　　3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

　　（點撥：在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）

　　六、小結(jié)本文。

　　本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

　　《再別康橋》教學設計2

　　教學目標：

　　一、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的`思想感情。

　　二、品味詩歌生動形象的語言。

　　三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　教學重點：

　　體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。

　　教學難點：

　　品味詩歌生動形象的語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　了解學生重回母校的情況，結(jié)合學生再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節(jié)，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間里，大家有沒有從她的大門前經(jīng)過或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生交流感受…師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內(nèi)心，體會他的感情。）（板題）

　　二、解題，了解作者及作品寫作背景。

　　1、學生思考，交流自己的理解；

　　2、老師點撥，總結(jié)：

　　再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。

　　兩次重返母校。

　　三、初讀詩歌，整體感知。

　　1、生自讀詩歌，畫出重點詞語。

　　2、聯(lián)系注釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。

　　3、個別質(zhì)疑，老師點撥，強調(diào)：

　　浮藻沉淀？長篙？漫溯斑斕笙簫

　　4、再讀詩歌：

　　1）自由讀；

　　2）個別讀，其他同學點評，強調(diào)；

　　3）齊讀。

　　四、理解體會，朗誦詩歌。

　　1、你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？

　　2、你認為應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節(jié)，從語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本，并進行朗誦。

　　1）學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。

　　2）老師示范設計一節(jié)朗讀腳本，并進行范讀。

　　3）學生交流自己的設計，并進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節(jié)詩。

　　4）老師示范朗誦，學生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。

　　五、品味語言，賞析詩歌。

　　1、老師任選詞句進行賞析示范；

　　2、學生交流各自的理解賞析；

　　3、個別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。

　　六、小組競賽，協(xié)作背誦。

　　七、拓展延伸，學以致用。

　　請大家發(fā)揮自己的寫作才能，創(chuàng)造性的寫一首小詩，來抒發(fā)你對母校的深情。

　　1、學生動筆寫作；

　　2、小組代表交流，師生共同點評。

　　八、總結(jié)本課，學有收獲。

　　1、學生交流；

　　2、老師補充，并以一首小詩結(jié)束本課。

　　《再別康橋》教學設計3

　　教學目的

　　1、感受、品味詩歌的意象美，語言美（音樂美，建筑美，繪畫美）。

　　2、學會新詩的鑒賞方法。

　　A、通過教師的.指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

　　B、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

　　教學重點

　　1、詩人獨具特色的意象選擇；

　　2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

　　教學方法

　　誦讀吟詠法，欣賞法。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學過程

　　導入新課：

　　多媒體展示：兩卷新詩，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得；一聲河滿，九點齊煙，化鶴重歸華表，應愁高處不勝寒。

　　這是一副挽聯(lián)，所挽對象為新月詩派代表人物徐志摩。“兩卷新詩”，指的是徐志摩的詩集《志摩的詩》、《猛虎集》。而“九點齊煙”是濟南郊區(qū)九座小山的總稱，此借指徐之遇難地。他是1931年因飛機失事遇難的，時年35歲。今天，讓我們一起走近詩人，走進他的代表作——《再別康橋》，去感受他對母校的一片赤子之情。（多媒體展示課題和作者）

　　我們這節(jié)課的上法是——（課件：美聽，美讀，美析）

　　第一教學模塊：美聽。

　　請學生第一次聽讀全詩。聽的時候關上課本，閉上眼睛，注意誦讀的節(jié)奏和重音。——課件（男聲配樂朗讀。）

　　請學生第二次聽讀全詩。聽的時候仍關上課本，閉上眼睛，想象詩中所描繪的畫面。——課件（男聲配樂朗讀。）

　　請學生第三次聽讀全詩。聽的時候看著屏幕，輕聲的跟讀，并感受詩人流露的情感。——課件（男聲配樂朗讀。）

　　（教師過渡：我們剛剛是聽別人的朗讀，下面換由我們自己實踐了。）

　　第二教學模塊：美讀。

　　1、請同學們自由的朗誦全詩，注意語音的飽滿與圓潤，把握朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2、請一位同學朗誦全詩。請其他的同學注意這位同學的朗讀與朗讀帶中的朗讀相比，在朗讀的節(jié)奏、速度、輕重音等方面有何不同。

　　3、請同學們評點，教師作補充。

　　4、再請一位同學朗誦全詩。

　　5、請同學們在音樂中朗誦全詩。（課件：輕聲的音樂）