《妙不可言的位置》教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《妙不可言的位置》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《妙不可言的位置》教學設計1
學習目標
１、認識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養(yǎng)學生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護地球的意識。
教學過程
一、激發(fā)興趣，了解太陽系
出示地球的圖片，猜猜這是什么？
繼續(xù)出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們?nèi)祟悺Ｄ隳苡米约旱脑拋砜淇涞厍騿幔?/p>
師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。——課件出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解位置
1、同學們輕聲讀讀課文，要求。
①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導。）
②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學生接著說。）
出示句子：齊讀
句1：地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？根據(jù)學生回答出示：
句2：地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。
①自由讀，指名介紹一下地球在太陽系中的位置。（強調由遠及近）
師：如果老師把“由遠及近”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？
②、師：你了解太陽系嗎？老師給同學們帶來了一段資料，課件出示太陽系圖及其簡介。
句3：太陽系是由太陽以及在其引力作用下圍繞它運轉的天體構成的天體系統(tǒng)。它包括太陽、八大行星（原先有九大行星，因為冥王星被剔除為矮行星）及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體以及行星際物質。人類所居住的地球就是太陽系中的一員。
a、自由讀，從這段話中你了解了太陽系那些知識？
b、讓學生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強調“由遠及近”的順序。）
師：就這么一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。
③看課件，出示其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第二顆行星。）
師：為什么說地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離
1、請同學們認真讀2-4自然段，找找原因。
預設1：學生可能會說：因為地球上有液態(tài)水。
師：水的存在的形式有三種：分別為氣態(tài)（如水蒸汽）、液態(tài)、還有就是固態(tài)（如冰），確實液態(tài)水是產(chǎn)生生命的必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態(tài)水呢？再找找原因。
預設2：學生可能會說：因為金星的表面溫度高達480攝氏度。
師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達480攝氏度，正如課文中所說的，那真是一個地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？
預設3：學生說：這是由于它們距離太陽的遠近不同造成的。（師：我們來看看它們離太陽的距離有什么不同，出示句3。）
句4：地球距太陽1.496×108公里，而金星距太陽只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強得多。
①指名讀：重點指導讀好數(shù)字（1.496乘以10的八次方公里。）
②師：地球距太陽約為1.5億公里，這到底有多遠，你能想象嗎？（先讓學生說說這距離有多遠）然后說：我們來看《太陽》一課中的一句話，它可以幫助我們了解這距離有多遠。
句5：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
a、齊讀。師：讀著這句話，你對這距離有多遠是不是清晰了些？拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來進行比較，能幫助我們認識不熟悉的事物。
b、的這個距離讓我們無法想象。而就是這個距離卻讓地球有了液態(tài)水，讓地球有了生命。這真是一個妙不可言的距離。師邊說邊完成板書：
地球
液態(tài)水
如果比這距離近會出現(xiàn)什么情況……（讓學生找句子讀，并根據(jù)課文概括地說。根據(jù)學生回答完成板書。）
近 ← 地球
被分解 液態(tài)水
如果比這距離遠會出現(xiàn)什么情況……（根據(jù)學生回答完成板書）
近 ← 地球 → 遠
被分解 液態(tài)水 冰
師：離太陽近了水被揮發(fā)，離太陽遠了水以冰的形式存在，而地球離太陽的距離讓地球有了液態(tài)水。這位置真是……（回讀句1）
b、師：現(xiàn)在誰能看板書來說說這位置“妙不可言”在哪里？
根據(jù)學生回答師小結：不遠也不近，恰到好處，這是一個孕育了生命的位置，這是一個充滿奇跡的位置，這個位置確實……（回讀句1）
2、師：北京時間20xx年11月9日11時33分，歐洲宇航局的向金星發(fā)射了一顆名為“金星快車”的探測器，這是歐洲首次向金星發(fā)射探測器，（從上個世紀60年代初到80年代末，美蘇雙方共發(fā)射了20多個探測器。）也是十多年來人類探測器再次探訪金星。在“金星快車”發(fā)回的照片中，你看了怎樣的情景？發(fā)揮想象寫下來。
我從照片上發(fā)現(xiàn)，金星上沒有，沒有，沒有。
3、師小結：是呀，相似的大小、質量、構成，但地球上有的金星上都沒有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們?nèi)祟悾抛尩厍虺闪似孥E。
出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。
《妙不可言的位置》教學設計2
教材簡析：
科學技術的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年級語文下冊選學課文中的一篇文章，這一篇科學常識課文則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關系的道理，是因為地球所處的位置妙不可言。
學習目標預設：
１、認識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養(yǎng)學生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護地球的意識
重難點預設：
1了解地球所處位置的妙不可言。
2引導學生真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準備：
收集有關太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖
課時安排：
１課時
教學過程預設：
一、激趣導入，板書課題
1、同學們，我們生活在地球上，對我們賴以生存的地球，你都有哪些了解？
2、師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們?nèi)祟悺Ｄ隳苡米约旱脑拋砜淇涞厍騿幔?/p>
師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的'行星。
為什么地球會這么特殊呢？讓我們學習今天的新課板書課題
請同學們到課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，了解位置
1、同學們輕聲讀讀課文，要求
①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導）
②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學生接著說。）
齊讀句子：156頁最后一句
地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？反饋：
根據(jù)學生回答：齊讀句子（155頁第一節(jié)）
地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。
①師：如果老師把“由近及遠”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？
②出示；太陽系掛圖讓學生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強調“由近及遠”的順序）
師：就這么一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。讓我們再來讀讀，體會一下。
③師：看其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的。
《妙不可言的位置》教學設計3
教材簡析：
科學技術的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關系的道理。
學習目標預設：
１、認識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養(yǎng)學生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護地球的意識與行動。
學習重難點預設：
了解地球所處位置的妙不可言。
利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準備：
收集有關太陽系行星的資料、圖片
課時安排：
１課時
教學過程預設：
一、揭題導入
１、認識幾組數(shù)字
1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度
２、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關系的道理。
（板書課題，齊讀課題）
二、初步感知，掃清閱讀障礙
１、自由讀短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯(lián)系上下文或討論理解。
２、認讀生字詞（同時解決部分詞義）
· 認讀生字詞
宇宙 奇跡 誕生 液態(tài)水 觀測 籠罩 天堂 地獄 照射 水蒸氣 照射 紫外線 輻射 妙不可言
· 解決部分詞義：
誕(dàn)生：出生。
輻射：從熱源沿直線向四周發(fā)散出去。
妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。
３、指名逐節(jié)讀文，正音。
三、深入學文，明白道理
１、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說地球所處的位置是妙不可言的？
（邊讀邊劃出相關語句，留下閱讀思考的痕跡）
２、了解文章的大意。思考：為什么說地球所處的位置妙不可言？
３、反饋交流：
⑴比地球靠近太陽的行星，水被揮發(fā)。
⑵地球與太陽的距離不遠不近，有液態(tài)水————生命必不可少的條件。
⑶比地球遠離太陽的行星，水以冰的形式存在。
四、拓展延伸
１、聯(lián)系課文《太陽》，談談地球出現(xiàn)生命的原因
２、課外收集的有關太陽系行星的資料，請學生結合課文，再談談自己的一些收獲或交流自己學會的新知
五、小結
啟發(fā)引導學生熱愛自己的家園————地球，為環(huán)保做實事。
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