《用除法解決問題》教學設計與反思

時間：2021-01-07 17:23:51 教學設計我要投稿

《用除法解決問題》教學設計與反思

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《用除法解決問題》教學設計與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《用除法解決問題》教學設計與反思

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第54—55頁例2—例3。

　　教學目標：

　　1、通過實踐活動，使學生理解一個數是另一個數的幾倍的含義，體會數量之間的相互關系。

　　2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

　　教學重點：

　　使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

　　教學難點：

　　應用分析推理將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里含有幾個另一個數的除法含義”。

　　教具準備：

　　教師準備課件、小棒、學生每人準備20根小棒、20個圓片。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、師生做拍手游戲。

　　[設計意圖]活躍課堂氣氛，拉近師生關系，激發學生學習數學的熱情。

　　2、擺一擺：

　　（1）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？

　　（2）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？

　　3、小結：我們剛才一起復習了有關“倍”的知識，今天我們繼續學習有關“倍”的數學問題。

　　[設計意圖]：從學生以有的知識出發為學習求“一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

　　二：合作探究新知

　　1、要求學生用4根小棒擺一個正方形，再在第二行擺2個正方形，說一說第二行擺2個正方形用的'根數里有幾個一個正方形的根數。

　　2、（1）擺飛機，數一數用幾個小棒擺出一架飛機？

　　（2）指導學生擺飛機。

　　（3）引導學生仔細觀察思考（針對學生回報擺的結果），誰能根據你擺的飛機，提出一個問題讓大家猜一猜，引出一個數里含有幾個另一個數的除法含義，也就是他們擺的根數是老師擺的幾倍。

　　（4）如果再擺一架飛機，這時飛機根數是老師擺的幾倍？

　　（5）回報結果，讓學生在探究中找到“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路。即：求一個數是另一個數的幾倍的含義就是“求一個數里含有幾個另一個數”用除法計算。像剛才擺飛機就是求15里面有幾個5，15里面有3個5，也就是15是5的3倍。說明“倍”是一種關系，不是單位總稱，所以3后面什么也不用寫。

　　3、看一看，比一比（出示課件）

　　（1）蘿卜3個，茄子6個，茄子的個數是蘿卜個數的幾倍（6里面有幾個3）。

　　（2）蘿卜2個，茄子6個，茄子的個數是蘿卜的個數的幾倍（6里面有幾個2）。

　　[設計意圖]：讓學生由生活中的食物聯系到倍數關系，因為數學本來就來源于生活。

　　（3）擺圓片（動手操作）

　　a、第一行擺4個○，第二行擺8個○。

　　b、第一行擺3個○，第二行擺9個○。

　　4、考考你

　　8里面有（）個48是4的（）倍

　　12里面有（）個312是3的（）倍

　　24里面有（）個624是6的（）倍

　　42里面有（）個742是7的（）倍

　　三：運用知識解決問題

　　1、教學例3

　　（1）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？

　　（2）引導學生思考，想一想，怎樣解決“唱歌人數是跳舞人數的幾倍。

　　（3）引導學生獨立解決問題。

　　（4）讓學生說出自己的想法，并組織學生集體訂正。

　　（5）還能提出什么問題。（根據學生的思路解決）

　　2、引導學生做一做

　　[設計意圖]：重點突出學生的自主參與，獨立思考。教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時間還給學生。

　　3、歸納小結：求一個數是另一個數的幾倍，就是求一個數里有幾個另一個數，只是說法不同，用除法計算。

　　四、鞏固深化

　　1、練習十二（第1題）要求學生認真看圖（1）圖中有些什么動物？（2）分別是多少只？（3）獨立分析解決，小鹿的只數是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問題嗎？

　　2、獨立完成第2題

　　3、觀看課件拓展

　　（1）觀察各種書籍的本數。

　　（2）完成題中的問題。

　　（3）還能提出問題嗎？

　　五：課堂小結

　　教學反思：

　　本課時，我在教學中充分讓學生動手操作，在實踐中體會“求一個數是另一個數的幾倍”就是“求一個數里有幾個另一個數”的除法含義，采取擺一擺、比一比、考考你等學習形式。學生在快樂，輕松的探究中學習掌握了本課時的知識，達到預計的目的。不足之處，是教師的巡視不夠，導致學困生沒有落到實處，在今后的教學中要不斷的學習、探索先進的教學經驗、制作學生喜歡的課件。盡可能讓每一個學生都學到有用的數學知識。

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