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小學追尋李白教學設(shè)計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學追尋李白教學設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
【教材理解】
本單元題目為“追尋李白”，意在使學生通過本單元的學習，比較系統(tǒng)地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經(jīng)歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開展有關(guān)李白的文化活動。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動探究的意識，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。
本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體。
本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。
【設(shè)計理念】
將選取的代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學習者由淺入深、循序漸進地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。
“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”圍繞這句牽引學生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩就會與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學生自己的生命認識當中。
【學情簡介】
有這樣一句歌詞：“其實你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個孩子的心嗎？這里的“心”，簡單地說就是“學情”。前蘇聯(lián)的一位心理學家指出：學生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準備水平，表現(xiàn)為學生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天會獨立完成任務(wù)。教學就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復，在兩種發(fā)展水平的矛盾運動中，不斷地推動著學生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學生對李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對李白的“不關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ソ咏ヌ骄俊?/p>
【教學目標】
知識目標：多層次的朗讀、吟誦三首詩。體會詩人在不同時期寄情山水的心境，感受詩人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來了解李白的性格。
能力目標：教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。學生通過自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩，提高學生的綜合學習能力。
情感目標：通過本課的學習，開始追尋”詩仙“李白的旅程，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究學習的意識。
【教學重點】自讀自悟，學會賞析詩歌。通過詩風來了解李白、走進李白。
【教學難點】通過誦讀作品，感受詩人的情感。
【教學方法】教師創(chuàng)設(shè)情境，學生自讀自悟。
【教學準備】
1、搜集李白的有關(guān)知識及優(yōu)秀作品。
2、課件。
【課時安排】本單元共安排12課時，十首古詩的簡單講解用5課時，本課是第六課時。
【教學過程】
一．幻燈出示對聯(lián)，導入新課。
1.盛唐詩酒無雙士青蓮文苑第一家
對聯(lián)中描寫的是我國歷史上哪位著名的詩人？從哪里看出來？
2.根據(jù)學生的回答適時出示李白的圖片及資料。（幻燈）
3.指名吟誦以前學過的李白的詩句。（適時點撥，你看到了一個什么樣的李白？）
例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白)
小時不識月，呼作白玉盤。（天真爛漫的李白）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（思念故土的李白）
同學們對李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）
二．多維突破，步步深入
“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。
（一）賞析《早發(fā)白帝城》
1.幻燈出示本詩，指名朗讀。
2.大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會鑒賞？
師：詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會到了他當時是一種怎樣的心情呢？
3.學生自讀自悟，初步說出“高興”的心情。
4.為什么高興呢？師簡介本首詩的寫作背景，學生從而又讀出了急切的心情。匯報從哪個字、哪個詞悟出的急切與喜悅的心情。
5.學生帶著這種心情朗讀本詩（配樂：春江花月夜）每個學生都能入情入境。
6.欣賞古詩范讀（Flash動畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。
7.師重讀“彩云間”“千里”“萬重山”，讓學生體悟一種氣勢——豪放浪漫（板書）。
（二）賞析《獨坐敬亭山》
1.出示本詩范讀（Flash）。提問：你聽出了什么意境？（板書：孤寂愁苦）
2.從哪些字、詞悟出來的？（小組討論、匯報）
3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩寫作背景。
4.誦讀賞析，進入詩的意境。指名朗讀（配樂：寒江殘雪）
（三）賞析《夜宿山寺》
1.出示本詩（幻燈）你覺得這首詩從哪個角度來賞析合適？（板書：夸張）
2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語”？（板書：想象）
3.想象詩的畫面，邊朗誦邊做動作。（配樂：高山流水）
總結(jié)：李白把這些感情全部用山水之景表達出來，體現(xiàn)了他詩歌的特點：寄情山水（板書）。
三．感性共鳴，激發(fā)情感與求知欲
讀了這些詩句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。
四．課外延伸，加深對李白的認識
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