《一路鮮花》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《一路鮮花》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《一路鮮花》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課十四個生字，會寫十個。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。

　　課前準備：

　　課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

　　教學過程

　　設計說明

　　一、創設情境、引入新課。

　　（出示課件）今天老師向學生們介紹一位司機爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什么？大家猜一猜。

　　生：自由的猜想。

　　師：同學們想不想知道，它要到底去干什么呢？請同學們打開書47頁，引入新課11《一路鮮花》。

　　創設情境，激發學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

　　6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

　　讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、再讀課文，深入品位。

　　1、 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺的心情怎樣？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺第一次笑了。（充滿喜悅的讀）

　　2、學生再次自由讀文，小組交流爺爺第一次笑的原因。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學生交流感受，教師引導學生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。

　　師：導引出以下問題

　　（1）爺爺身份的變化。（司機——乘客）（2）道路的變化。（顛簸——平坦）

　　（3）爺爺第二次笑的原因。

　　（4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？

　　以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。

　　（5）隨機指導朗讀。配樂讀。

　　提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　四、拓展延伸

　　1、你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？

　　2、你想對阿光爺爺說些什么？

　　充分發揮學生的想象力和創造力，同時也培養鍛煉了學生的.語言表達能力。

　　五、指導生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

　　《一路鮮花》教學設計2

　　教材分析

　　《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過程：一位司機在退休的那一天在一條難走的道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.正確認讀本課十四個生字，會寫十個。

　　重點難點：

　　1、學會本課生字新詞，理解課文內容，懂得愛是相互的。

　　2、理解鮮花公路的深刻內涵，讓學生學會關愛身邊的每一人。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　老師給大家帶來一份禮物，想看看嗎？

　　（多媒體課件出示各種各樣的鮮花。創設情境，激發學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。）

　　生：鮮花！

　　師：你能用一個詞來形容它嗎？

　　生：美麗、漂亮、芬芳撲鼻……

　　師：我們剛才看到了一朵美麗的玫瑰，一片美麗的野花，可是今天老師要帶你們看一路鮮花。

　　（板書課題：一路鮮花）齊讀課題

　　師：看了這個課題你有什么想說的嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　范讀（播放課件）

　　（播放課文朗讀課件，培養學生讀書興趣，培養學生講普通話）

　　用自己喜歡的方式讀課文

　　要求：1.讀準每個字音，遇到不認識的字查查字典或者問老師、同學。

　　2.學生讀課文，教師巡視解答。

　　3.小組內學習生字。

　　4.檢查生字認讀情況。開火車讀生字，讀詞。

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　1.仔細讀課文，看看你喜歡哪一段，讀懂了什么？

　　2.誰想把自己喜歡的段落讀給大家聽？還可以說說讀懂了什么或有什么疑問。

　　生選擇自己喜歡的段落朗讀，教師引導理解，同時指導朗讀。

　　（1）引導學生理解第一自然段的“之間”“不怎么好走”“往返”。

　　說說之間是什么意思？還可以說什么和什么之間？你走過不怎么好走的路嗎？什么樣的，有什么感覺？“往返”是什么意思？你每天往返在哪兒啊？

　　（2）阿光爺爺每天都走在這條路上，他一定知道走這條路的滋味，今天他要退休了，他會做什么呢？誰來讀第二自然段？

　　什么叫退休啊？不工作了再也不用工作了那他應該回家啊。他帶著這些工具開車去做什么啊？

　　（3）讀第三自然段。他為什么要種花？

　　（4）讀第4自然段，想想他為什么開心的笑了？現在他想到了什么？

　　（5）阿光爺爺種完了花，退休在家，一天他想我種的花不知道怎么樣了，我得去看看，于是，怎么樣了？誰讀第5自然段？

　　（6）他看到了什么樣的情景呢？讀第六自然段。你想到了什么樣的路？

【《一路鮮花》教學設計】相關文章：

《鮮花和星星》課件設計05-03

《開滿鮮花的小路》教學反思9篇03-03

《開滿鮮花的小路》教學反思9篇03-03

生日鮮花祝福01-22

《頭飾設計》教學設計04-02

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）04-15

精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15

鮮花送英烈說課稿11-02

關于鮮花擬人句01-11

一路歡歌一路芬芳散文02-16