蒲松齡《山市》教學設計（精選11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的蒲松齡《山市》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　蒲松齡《山市》教學設計 1

　　知識與技能：

　　1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

　　3.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

　　過程與方法：

　　1.順暢誦讀，培養文言語感。

　　2.熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想象力。

　　3.反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

　　4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

　　情感、態度、價值觀：

　　激發并培養對科學的探究精神。

　　教學重點

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想象力。

　　教學難點

　　理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。

　　教學方法

　　1.誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。

　　2.誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想象力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。(板書文題、作者)

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　1.蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨、悲憤)。

　　2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1.聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是( )

　　A.念/近中/無此禪院

　　B.然/數年恒/不一見

　　C.一行有五點/明處

　　D.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

　　教師明確：A

　　2.學生自讀

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　1.注音

　　蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)

　　禪(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)

　　連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時 倏忽(shū)

　　2.釋義

　　(1)通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點：“裁”同“才”。

　　(2)然數年恒不一見：恒，經常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個一個清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

　　往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　(3)整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。

　　時間詞語：忽(忽然)、無何(不久，不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)、既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)

　　(4)難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，(又出現了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：(低層)樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的.，姿態各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。

　　3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。

　　文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。

　　四、研習課文內容

　　1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”

　　2.討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　(1)聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　(2)生動有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

　　明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現;發展階段：城郭的出現;高潮階段：危樓的出現。

　　②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。

　　3.問題討論：

　　(1)根據下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”)

　　②城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)

　　③危樓上有多少人?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)

　　根據提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

　　(2)偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?

　　明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。

　　(3)作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　(4)文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎?請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。

　　《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

　　4.聽朗讀錄音，再品優美意境。

　　五、課堂小結

　　目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

　　蒲松齡《山市》教學設計 2

　　【學習目標】

　　1、積累文言詞語，理解課文大意。

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【學習重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　【課前準備】

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　【課文感知】

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　【教學設計】

　　一、課文導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的.描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

　　孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

　　一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　① 通覽全文，了解全貌

　　② 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞

　　斷清句層次

　　朗讀按標點

　　難句村出來 分析理解詞語

　　省略補出翻譯

　　精讀分析理解

　　畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　三、體味探究

　　1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　四、展開想像，自主討論

　　1、山市形成的全過程可分為幾個階段?

　　2、文章結尾的作用是什么?

　　3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象)

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　五、拓展延伸

　　1、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　蒲松齡《山市》教學設計 3

　　知識目標：

　　1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。

　　2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　能力目標：

　　能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點

　　熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點

　　探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學方法

　　朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

　　教學內容與步驟

　　學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

　　一、布置預習

　　1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫

　　二、導入

　　(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學生自由發言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧!

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充. 作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、整體感知，熟讀課文

　　1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?

　　注意以下字的讀音：

　　奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、理通文意

　　1、自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、比賽翻譯課文五、布置作業 1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)

　　3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的?

　　第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

　　一、檢測復習

　　1、抽查學生的朗讀1—3名，不會的.中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

　　二、分析課文

　　1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?)這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學生自己演示)

　　三、總結練習

　　四、布置作業

　　1、背誦課文

　　2、課外練習

　　學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小;數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

　　教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記

　　蒲松齡《山市》教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　　３、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、恰當導入

　　口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發吧！

　　二、整體感知

　　１、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。

　　２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。

　　三、分步品味

　　１、體會山市之“變”。

　　⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）

　　⑵ 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？

　　⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？

　　２、想象山市之“奇”

　　⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。

　　要求：

　　① 小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。

　　② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。

　　⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

　　３、品味山市之“美”

　　⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　　１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　２、為什么那時侯的`人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。

　　六、作業布置

　　１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。

　　【板書設計】

　　山市

　　蒲松齡

　　變 奇 美

　　忽 孤塔 高插青冥

　　無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍

　　未幾 城郭 發展 高垣睥睨

　　既而 危樓 高潮 風定天清

　　逾時 高舍 結局 直接霄漢

　　倏忽 拳豆 暗然縹緲

　　按時間順序 抓特征 語言美

　　【采訪提綱】

　　請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　１、你看到了怎樣的景色？

　　２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

　　蒲松齡《山市》教學設計 5

　　教學設想

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學目標

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法

　　體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態度與價值觀

　　探究山市形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學重點

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　教學難點

　　探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

　　提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ （學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：投影補充．

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、指導朗讀：

　　１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。

　　２、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

　　２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　３、山市的'全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　　４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。

　　５、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？

　　六、布置作業 ：

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　蒲松齡《山市》教學設計 6

　　教學目標：

　　1.古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞匯

　　２.體會山市變化的過程及神奇壯麗的幻景

　　３.探究山市形成的科學原理，引發科學探討的興趣，培養學生主動探索意識

　　重點難點：

　　１.古文字詞句翻譯

　　２.領會山市變化的過程

　　３.探討山市產生的原因，引發對科學的興趣

　　課時計劃：兩課時

　　課型：講讀，新授

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個故事：（講課文故事） 老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個景觀相似？（海市蜃樓）

　　這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學習的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。

　　二、作者介紹

　　同學們聽說過這個人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什么故事？《聊齋志異》是怎樣創作出來的？）

　　蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時，以縣、府、道三個第一考取秀才，頗有文名，但以后屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄托了作者的理想。

　　《聊齋志異》，清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。堪稱中國古典短篇小說的高峰。

　　三、古文梳理 同學們，前面我們學習過一篇文言文，沈復的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？ （初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪） 那么我們今天這節課就一步一個腳印來完成

　　1.朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請同學范讀全文。

　　2.再讀課文，對照注釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請同學翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點字詞句的意義

　　青冥（ming）

　　禪院（chan）

　　飛甍（meng）

　　高垣（yuan）

　　睥睨 (pi ni)

　　連亙（gen）

　　窗扉（fei）

　　倏忽（shu） ①然（然而）數（多）年恒（經常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語后置） ③青冥（天空）

　　④中有樓若者（像樓的），堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著

　　立：站著

　　⑦無何：不久

　　未幾：不一會兒

　　既而：然后，接著

　　逾時：過了一會兒

　　倏忽：突然 4.學生齊讀課文，加深理解

　　四、小結：這節課我們了解了作者，對課文內容進行了梳理，同學們的表現都很不錯，那么希望大家課后多去讀一讀，話說“書讀百遍，其義自現”，古文對大家來說雖然還是個新鮮的玩意兒，但是熟讀了之后，你發現了古人遣詞造句和我們的不同，大家會發現它是個很有趣的玩意兒。最后我們再復習一下本文的生字（帶讀兩遍）

　　青冥（ming）

　　禪院（chan）

　　飛甍（meng）

　　高垣（yuan）

　　睥睨 (pi ni)

　　連亙（gen）

　　窗扉（fei）

　　倏忽（shu）

　　五、作業：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞

　　２.了解“海市蜃樓”相關信息

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　１.請全班同學齊讀課文 ２.回顧重點詞句意思

　　青冥（ming）

　　禪院（chan）

　　飛甍（meng）

　　高垣（yuan）

　　睥睨 (pi ni)

　　連亙（gen）

　　窗扉（fei）

　　倏忽（shu） 無何：不久

　　未幾：不一會兒

　　既而：然后，接著

　　逾時：過了一會兒

　　倏忽：突然

　　二、再讀課文，提問：

　　1.山市從開始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時，倏忽遂。

　　初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現 2.關上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？ （通過以上板書，引導學生回憶課文） 3課文最后一句有什么作用？ 討論明確：（結尾照應開頭，見到景觀的.不止一人，以說明該景觀出現的真實性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學生自由發言）

　　海市蜃樓是晴朗、無風或微風條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續折射和全反射而產生的一種光學現象。由于空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風的擾動，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩。

　　靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時，經連續折射向下彎曲。

　　海面遠處的景物隱匿于地平線以下，人們不能直接看到。當這些景物射向空中的光線連續彎向地面而到達人眼時，人們逆著光線看去，就會看到海面上空出現了從未見過的奇景，似仙閣凌空。

　　三、小結 同學們，在很久很久以前，當人們還不能合理地解釋大自然中的那些現象的時候，人們想出了許多許多方法來給自己一個答案，于是出現了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻中都有記載，我們閱讀古文的時候可以多一個心眼，看你能不能發現這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現象直到現在我們依然也不能給出合理的解釋，科學的世界沒有窮盡，期待著同學們的繼續努力。那么我們這節課就上到這里，下課！

　　四、板書設計

　　忽？無何。

　　未幾。忽？

　　既而，逾時，倏忽遂。 初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現

　　蒲松齡《山市》教學設計 7

　　【教學目標】

　　１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

　　２、能根據課下注解理解課文內容。

　　３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。

　　４、了解對山市的科學的解釋。

　　【重點和難點】

　　１、第２、３、４點為重點。

　　２、第３、為難點。

　　【教學設想】

　　這篇課文根據要求是要用一課時完成。從容量和教學目標來看，有一定的'難度。所以要重視課外預習。要求學生在課外自己根據課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預習情況。老師在這節課中把重點放在朗讀指導、指導學生欣賞描寫部分及培養其想象能力。同時完成課后練習。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時不談論有無鬼，我們來學習一篇與鬼有關的文章，《鬼市》，即《山市》。

　　二、檢查預習情況

　　１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學回答。

　　２、請一個同學讀一讀課文，其他同學把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。

　　三、研究、自主性學習

　　１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學，還不懂的，再問老師。

　　２、大家討論理解下列詞的意思：

　　孤塔聳起 高插青冥 相顧驚疑 碧瓦飛甍

　　高垣睥睨 歷歷在目 塵氣莽莽然

　　蒲松齡《山市》教學設計 8

　　教學目標

　　學習積累文言詞語，理解《山市》的主題和情節。

　　體驗《山市》描述的神奇和壯麗的幻景。

　　探索《山市》形成的科學原理，培養學生的科學探索精神。

　　教學重點

　　反復誦讀《山市》，積累文言詞匯，理解神奇的山市景象。

　　培養學生的探究能力、聯想能力和想象力。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件，介紹《山市》及其背景。學生借助工具書認識生字詞，進行預習和反復閱讀。美術愛好者學生準備展示《山市》的美景。

　　教學內容

　　《山市》是蒲松齡創作的文言文，描述了一種山中蜃景，類似于海市蜃樓。文章生動描繪了山市從出現到消失的變化過程，給人以神奇而壯麗的感受。通過研讀這一現象，可以引導學生進行適當的探究。

　　教學設計

　　一、引入

　　可以展示海市蜃樓的.畫面或視頻，引發學生對山市的興趣。

　　講解山市的背景和定義，激發學生的好奇心和探索欲望。

　　二、整體感知

　　教師指導學生閱讀文言文，學習并練習生詞如：“孤塔聳起插青冥”，“碧瓦飛甍”，“歷歷在目”，“風定天清”，“一切烏有”，“直上九霄漢”，“黯然縹緲”。引導學生通過多次閱讀理解全文，掌握古文閱讀方法。

　　三、自主學習

　　學生在自由誦讀的基礎上，進行分組競讀和討論，增強理解和表達能力。

　　學生互相幫助理解句子的含義，進行小組討論和解答。

　　教師適時指導和點撥，促進學生深入思考和交流。

　　四、探究與想像

　　學生分組討論《山市》出現的過程和結尾的作用。

　　探討如何科學解釋山市的現象，展開想象和聯想。

　　鼓勵學生用繪畫表達對山市的理解和想像，展示并相互欣賞。

　　五、拓展練習

　　學生用自己的話向家長描述山市的神奇景象。

　　推薦學生閱讀蒲松齡的其他作品，了解其文學風格和創作特點。

　　通過以上教學設計，學生能夠深入理解《山市》的文學價值和科學背景，提升古文閱讀能力和科學探索精神。

　　蒲松齡《山市》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、 理解文意，積累一些文言詞語。

　　2、 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、 探究“山市”形成的原理，培養主動探究的科學精神。

　　重點：

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：

　　探究“山市”形成原理，培養主動探究的科學精神。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象嗎?

　　你知道它是什么嗎?

　　(自由發言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　　(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：(注釋)

　　投影補充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導朗讀：

　　1、 小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

　　2、 注意以下字的讀音。(投影)

　　奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時 倏忽

　　3、 齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、 指名學生朗讀。

　　其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

　　2、 四人小組交流疑難句子，合作解決。

　　(未能解決的全班交流)

　　3、 思考：

　　山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)

　　明確：三個階段：(投影明確)

　　1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現。

　　2) 發展階段：城郭的出現。

　　3) 高潮階段：危樓的出現。

　　4、 請學生依照這個過程，展開合理的聯想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　(選取幾個，實物投影)

　　5、 再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道嗎?

　　(學生發言)

　　(投影補充關于“海市蜃樓”的小)

　　2、你能根據這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

　　(四人小組討論)

　　全班交流探究出的原因

　　4、 齊讀課文一遍。

　　六、布置作業

　　1、 課后朗讀課文

　　2、 課外查閱，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　初中語文閱讀題之山石分析

　　【—閱讀題之山石分析】，這首詩為傳統的紀游詩開拓了新領域，它汲取了山水游記的特點，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

　　按照時間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動，攝影機在后面推、拉、搖、跟，一個畫面接著一個畫面，在讀者眼前出現。每一畫面，都有人有景有情，構成獨特的意境。全詩主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫了人，那就是來游的詩人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實際上，那山石的犖確和行徑的細微，都是主人公從那里經過時看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現他在經過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時，才到了山寺。“黃昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時才會出現的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩中主人公和山寺，統統籠罩于幽暗的暮色之中。“黃昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來坐在堂前的臺階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因為下過一場透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美。“大”和“肥”，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

　　時間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來火把，領客人去觀看。這當兒，菜飯已經擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現。“疏糲亦足飽我饑”一句，圖畫性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應，又說明主人公游山，已經費了很多時間，走了不少路，因而餓得很。

　　總結：這篇詩，極受后人重視，影響深遠。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無路欲從誰？宿云解駁晨光漏，獨見山紅澗碧詩。”詩意、詞語，都從《山石》化出。

　　初一語文知識點總結之關聯詞

　　【—初一語文總結之關聯詞】，并聯詞是我們難以總結的也是我們不容易找到的，以下是老師總結的，同學們動起手來記一下吧。

　　[關聯詞]

　　①并列句。各分句間的關系是平行并列的

　　常用的關聯詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

　　②承接句。各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序

　　常用的關聯詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

　　③.遞進句。分句間是進一層的關系

　　常用的關聯詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

　　④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

　　常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

　　⑤轉折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

　　常用的關聯詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

　　⑥.因果句。分句間是原因和結果的關系

　　常用的關聯詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。

　　⑦假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果。

　　常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……等。

　　⑧條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果

　　常用的關聯詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

　　總結：并聯詞包括并列句，承接句，遞進句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時同學們的積累哦。

　　初中語文課外閱讀題之尋求挫敗

　　【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標，將會迷失自己，會活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著。

　　①我一直在尋求挫敗。

　　②有人出發去“征山”，我卻從來不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復歸拉于零的一次冒險。

　　③記得故事中那個叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個對手，人間再沒有可以挫阻自己高人，天地間再沒有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂啊！

　　④生來有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發生在他擲玉的'剎那。那時，他初遇黛玉，一見面，彼此驚為舊識，仿佛已相契了萬年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動人的，是真愛情最醇美的傾注。

　　⑤文學史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學習。一個人能碰見令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應該算是和種極幸福的際遇。

　　⑥《新約》中的先知約翰，一見耶穌，便屈身降志。他對人們說：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲。”《紅拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢已定，于是飄然遠引。那使無數人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼啊！清朝末年的孫中山也有如此風儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

　　1、③④段列舉的一反一正兩個例子，各說明什么道理？（4分）

　　2、填空。（3分）

　　初中閱讀理解解題技巧實例解析（4）

　　【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續為大家帶來的是初中閱讀理解之《三國演義》考點預測，有興趣的朋友們可以過來看看。

　　《三國演義》考點預測：

　　1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

　　2.主要內容：通過集中描繪三國時代各封建統治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會現實的動蕩和黑暗，譴責了封建統治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。

　　3.主要人物及其性格：

　　曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

　　諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

　　劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

　　關羽：忠義、智勇雙全。

　　4.相關事件：桃園三結義、火燒赤壁、草船借箭、關公過五關斬六將、諸葛亮智用空城計。

　　5.相關問題：

　　①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內心怎樣?

　　曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業、胸懷大志。

　　劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內心恐慌。

　　②寫出《三國演義》中有關關羽的情節。

　　“溫酒斬華雄中考;、“三英戰呂布”、“過五關斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

　　③“桃園三結義”是指哪三個人?各有怎樣的性格?

　　劉備：忠厚善良、禮賢下士

　　關羽：忠肝義膽、一身正氣

　　張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

　　④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五?《三國演義》中的關羽.

　　看過上面為大家整合的實例后，想必大家都已經熟知《三國演義》的考點要點了吧。接下來還有更多更全的語文閱讀理解技巧等著大家來學習哦，想要了解最新的訊息就來關注吧。

　　初中語文知識點總結之仿寫的常見考法

　　【—總結之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數內盡情展示才情。

　　句子仿寫通常都是以填空題的形式出現。

　　誤區提醒

　　1、解答仿寫題應具備下面一些知識與能力

　　首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。

　　根據例句句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

　　太陽無語，卻放射出光輝;高山無語，卻體現出巍峨;大地無語，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

　　這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個二重復句，第一層為并列關系，第二層為轉折關系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內容，因題干無此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無語，卻煥發出活力;鮮花無語，卻散發出芬芳;春雨無語，卻滋潤著大地。”

　　其次是豐富的聯想能力。具備了相關的知識，如果不能展開聯想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯想與想象的方法。

　　仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。

　　春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。

　　這是一道指定話題的仿寫練習。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現出春天給大地、人間帶來了什么。做這道題，我們要展開聯想：春天除了萬紫千紅。還有什么。仿寫示例：“她伴著淅瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙;她跟著山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農家。”

　　再次是過硬的語言表達能力。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

　　總結：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來構成一個整齊的排比句。

　　初中語文基礎知識之石壕吏背景

　　【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發了議論，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

　　公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現在河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現在河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據目睹的現實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮，現在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

　　759年（唐肅宗乾元二年）春，已經四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。

　　當時唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節度使率步騎二十萬，號稱六十萬，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

　　總結：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

　　蒲松齡《山市》教學設計 10

　　【教學目標】

　　1.通過誦讀積累文言詞語，理解課文大意。

　　2.通過品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.了解山市形成的科學原理。

　　【教學重難點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想象能力。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、情景導入

　　“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實它們很多年都難得出現一次，只有少數比較幸運的人，在巧合之下能夠見到它。清代文學家蒲松齡根據別人的所見寫了一篇叫《山市》的文章，細致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!

　　二、讀山市

　　1、同學們之前預習了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)

　　2、學生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。

　　3、抽學生讀。有什么地方讀錯了?請學生回答。

　　4、全班齊讀

　　三、譯山市

　　1、學習古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問的可以作上記號一會兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點供參考)

　　2、學生提出翻譯難點，老師引導點撥，盡量指導學生自己解決。(教師順勢歸納出“留、添、換”等翻譯方法)

　　3、抽幾處句子考查學生的翻譯情況。(先念出句子再抽學生)

　　四、品山市

　　1、品讀第一句總起部分。

　　同學們掌握得不錯。誰能翻譯文章第一句?這句是轉折句，句意重點落在哪半句上?

　　2、整體把握寫山市部分的層次。

　　①這半句告訴我們山市難得一見。這說明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實到變幻莫測，虛無縹緲(板書)的基本的特點)。

　　課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請勾劃并說一說。(打出PPT)象)臥虎由讀

　　②孤塔和宮殿是發生階段，城郭為發展階段，危樓為高潮和結束。這些景象是按什么順序寫的?(時間順序)請在文中圈出時間詞并說一說。

　　3、品讀發生階段。

　　①同學們掌握得很好，我們先來齊讀山市的初生階段。

　　②這一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個運用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個突出宮殿的“氣勢恢宏”。用了數量詞“數十所”，抓住了宮殿建筑特有的結構“碧瓦飛甍”。

　　③文章正面寫建筑，側面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學生找句中語句回答)寫人的驚疑讓我們更覺得山市出現的突然和神秘。

　　④宮殿的出現更是不合常理，奐山屬山東，當時的京城在北京，哪來的宮殿呢?這時人們“始悟為山市”，終于回過神來，人的`心情變得愉快和坦然，開始觀賞山市了。這都由哪一個字暗示出來了?(悟)

　　⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無此禪院、數十所、始悟”上，聽老師范讀，然所再請同學讀。最后學生齊讀。

　　4、品讀發展階段。

　　①讀得越來越有味道了!下面請個同學讀城郭部分。其它學生思考：寫城郭是按什么順序來寫的?(由外到內，先寫城墻，再寫城市)其中有一個表示方位的名詞使內外關系明確，層次有條不紊，是哪個字?(中，城中，中間)。

　　②這一層讓我們感覺到了山市的“壯美”，找一找表現壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬計)運用列數字使對象更具體，運用排比，使城郭內繁華的景象得以體現，文章有氣勢。

　　③虛無縹緲的景象在作者寫來真實可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢。

　　5、品讀高潮和結束部分。

　　①同學們讀得很好。下面該看高潮和結束部分了，危樓也很有氣勢，但它的特點和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來說，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請劃出表現危樓高的語句?(直接霄漢;不可計其層次)“直接霄漢”運用夸張突出危樓的高。

　　②除此以外，這一部分還寫了人的活動，勾劃出來，請學生讀，說說這句話的意思?(樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來來往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動靜結合，趣味橫生。

　　③齊聲感情朗讀這一層。

　　6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應文首，同時表明山市是真實可信的。

　　五、解山市。

　　古代由于科技水平的限制，誤把山市當作鬼市，隨著科學的發展，許多古人不能解釋的現象已經褪去了它神秘的面紗。現在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學要明白：一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。

　　六、感情齊讀課文(配樂)

　　七、布置作業

　　翻譯課文交給你們的老師。

　　八、板書設計

　　山市

　　蒲松齡

　　變幻莫測

　　山市 虛無縹緲

　　蒲松齡《山市》教學設計 11

　　【教學目標】

　　１、知識能力目標：

　　⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。

　　⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、情感目標：

　　探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。

　　【教學流程】

　　導入新課──課文誦讀──重點字詞教學──學生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測反饋

　　【教學時間】

　　３課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、知識能力目標：

　　⑴ 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。

　　⑵ 積累文言詞語，翻譯重點詞句。

　　⑶ 誦讀課文。

　　２、情感目標：

　　培養學生主動探索的科學精神。

　　〖教學重點〗

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　〖教學設計〗

　　一、導入新課

　　同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　１、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。

　　２、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共４９１篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為孤憤之書。

　　３、關于海市蜃樓及其成因，請學生介紹。

　　三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞

　　四、字詞教學

　　１、識記并注音：

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

　　一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓

　　連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭

　　倏忽 遂 酒肆 逾時

　　２、通假字：

　　⑴ 一切烏有

　　⑵ 裁如星點

　　３、解釋加粗的.字詞：

　　⑴ 然數年恒不一見。 然：但是 恒：經常

　　⑵ 高插青冥 青天，天空

　　⑶ 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐

　　⑷ 高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　⑸ 堂若者 若，像。

　　⑹ 惟危樓一座 惟，只有。危，高。

　　⑺ 可見其頂 其，它的，指危樓。

　　⑻ 往來屑屑 形容來往匆匆

　　⑼ 或憑或立 或，有的。

　　⑽ 倏忽 突然

　　４、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋：

　　忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽

　　５、翻譯句子：

　　⑴ 奐山山市，邑八景之一也。

　　⑵ 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　⑶ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑸ 見山上人煙市肆，與市無別。

　　６、齊讀課文、讀出節奏：

　　⑴ 念＼近中＼無此禪院。

　　⑵ 然＼數年恒不一見。

　　⑶ 一行＼有五點明處。

　　⑷ 則＼黯然縹緲，不可計＼其層次矣。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、知識能力目標：

　　⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。

　　⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、情感目標：

　　探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　〖教學重點〗

　　翻譯課文，探究課文內容。

　　〖教學過程〗

　　一、指導學生翻譯全文

　　二、體味探究

　　１、山市形成的全過程可分為幾個階段？ 請發揮想象，運用課文中的語言描述。

　　明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。

　　２、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。

　　明確：

　　以時間為線索描寫山市變化。

　　標示性詞語：忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽

　　特點：變化莫測 神奇變幻

　　３、文章結尾的作用是什么？ 為什么人們又稱山市為鬼市？

　　明確：結尾照應開頭。這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

　　４、朗讀課文。

　　三、課堂小結

　　目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。

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