積累運用三的教學設計（精選4篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的積累運用三的教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　積累運用三的教學設計1

　　教材分析：

　　“積累·運用三”包括讀讀背背；閱讀；口語交際；習作練習。

　　教學目的：

　　1、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》，了解主要內容，通過讀背，積累古詩。

　　2、閱讀短文，明白成語故事蘊含的道理。

　　3、“口語交際”是正反方辯論，通過辯論，提高學生的交際能力，使學生明白好讀書，更要讀好書，才真正“開卷有益”。

　　4、習作練習。結合學生即將離開母校的契機，真誠的請學說留下自己的意見。創設真實的情境，激發學生的習作興趣。

　　教學課時：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　讀讀背背

　　一、介紹詩人杜甫。

　　二、自讀這首詩，了解大致的內容。

　　（詩人通過刻畫雨景，抒發內心的喜悅之情。）

　　1、讀這首詩，利用字典理解詞意。

　　俱：全、都。

　　曉：早晨。

　　紅潤處：枝頭的花，紅潤一片。

　　花重：被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。

　　乃：當即、就講。

　　潛：悄悄地隱藏。

　　潤物：滋潤萬物。

　　野徑：原野中的小路。

　　2、理解詩的大意。

　　好雨就像懂得季節，正當春天降臨，萬物生長的時候，邊下了起來。細雨隨著春風在夜間悄悄落下，無聲地滋潤著萬物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒，經一夜春雨，顯得那么飽滿，那么鮮艷。

　　3、指導朗讀。

　　好雨/知/時節，當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

　　野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉看/紅/濕處，花重/錦/官城。

　　這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望、喜愛這場春雨，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景，把無比喜悅的心情生動的表達出來。

　　三、積累杜甫其它的作品。

　　四、鞏固練習。

　　1、有感情的朗讀。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　閱讀短文

　　一、閱讀短文。

　　1、自學短文，了解主要內容。

　　（1）默讀課文。

　　（2）短文主要講了哪幾件事？（吳王下了狠心要攻打楚國；年輕的侍衛官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭，同時又避免了殺身之禍；引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語。

　　2、討論問題。

　　（1）年輕的侍衛官是在什么情況下為什么連續在后花園里轉了三天？

　　（2）侍衛官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個故事里都有誰？它們都在干什么？

　　（3）蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險是什么？

　　（4）吳王聽了這話，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吳王明白了什么？

　　3、這個故事告訴我們什么道理？

　　二、鞏固練習。

　　1、積累有關歷史故事的成語。

　　2、準備一個歷史成語的故事進行演講。

　　第三課時

　　口語交際

　　這次口語交際是圍繞開卷有益無益進行辯論。

　　1、什么是“辯論”？

　　2、怎樣進行辯論？

　　（1）首先要明確是圍繞什么進行辯論的。

　　（2）辯論雙方觀點要明確。

　　（3）要用事實闡明自己的觀點，駁斥對方的觀點。

　　3、具體做法。

　　（1）圍繞辯論的問題，各自發表自己的觀點。

　　（2）根據不同的觀點分成兩個組。

　　（3）辯論雙方展開辯論。

　　（4）辯論后共同進行總結。

　　第四課時

　　習作指導

　　這次習作練習是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議。

　　1、作文前，可以到母校的各個地方走一走，看看還有那些不如意的事情；回憶近年來的學校的生活，找一找學校或老師沒有想到的或沒有作好的事情；向在校班級的同學了解以下對學校工作的意見。

　　2、挑選一兩件重要的事情，想一想應該怎樣解決，為學校出謀劃策。

　　3、給母校的校長或老師寫封信，談談自己的建議和對母校祝愿。

　　4、應主意的'問題。

　　（1）把自己的想法要寫清楚。

　　（2）要表達自己的真情實感。

　　（3）注意寫信的格式。（稱呼、內容、祝詞、署名和日期。

　　積累運用三的教學設計2

　　【課題】：

　　積累運用三

　　【課型】：

　　積累課

　　【教學目標】：

　　1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。

　　2、閱讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。

　　【教學內容】：

　　一、完成“讀讀背背”

　　1、學生自由讀詞語，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀。

　　3、小組內交流自己對詞語的理解。

　　4、小組開火車接讀、接背。

　　5、比賽：看誰在一分鐘內記住的詞語多。

　　6、鼓勵學生對不理解的詞語可以課后、詞典。

　　二、完成“閱讀”

　　1、自由讀短文，通過或商量的方式讀準字音，了解文章大意。

　　2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后的思考題，在文中圈點標畫。

　　3、小組內合作學習。

　　（1）先讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　（2）交流文后練習題的答案。

　　4、全班交流。

　　5、體會作者的感情，懷著對家鄉的眷戀，對外婆的懷念之情，有感情地朗讀短文。

　　6、選擇自己喜歡的自然段進行朗讀比賽。

　　7、拓展延伸：

　　課下自找一篇描寫人間“親情”的感人之作，閱讀交流。

　　積累運用三的教學設計3

　　教學目標：

　　1、培養學生積累諺語的興趣和興趣。

　　2、從《雷鋒日記》中感悟雷鋒精神。

　　3、在環境考察中，增強獨立搜集信息的能力，鍛煉口語交際能力。

　　4、培養寫日記的方法與習慣。

　　課時安排：4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、完成“讀讀背背”。

　　1、導語：這六句話，常常在人們口頭中流傳。你們平時說過或聽過哪句話？

　　2、試讀、試背，同學之間議論每句話的意思。

　　3、文字上稱之為諺語。諺語一般很生動形象。學習積累一些諺語，對豐富語言很有好處。

　　4、鼓勵學生說出自己喜歡的一條諺語。

　　5、鼓勵學生在讀書中、在生活中注意積累民間諺語，搜集常用諺語。

　　二、完成“閱讀”。

　　1、導語：同學們在學雷鋒活動中，了解了雷鋒的哪些事跡？現在讀雷鋒的兩篇日記，看看他做了什么事，日記里寫了什么事？

　　2、自學兩則日記。學生之間議論：兩則日記各寫了什么事？

　　3、指名讀。要讀通順、流利。

　　4、說說讀后的體會。

　　5、這兩篇日記在寫法上有什么特點？

　　6、課后閱讀，了解更多的雷鋒事跡。閱讀活動時間交流。

　　第二課時

　　一、課前準備。

　　布置考察的目的及任務。學生自由組合，明確分工，制訂考察計劃、步驟、考察后的文字與圖片資料的整理。教師準備有關大海、河流、湖泊的錄象或圖片。

　　二、導語。

　　大自然是人類的母親。我們身邊的江河湖海是我們生存的家園，它們關系著我們生活的質量。我們應該了解它們、關心它們、愛護它們。

　　三、放錄象資料（或圖片）

　　1、用畫面感染學生，聯想到旅游事業、資源開發和環境保護。

　　2、師生、同學之間交流觀感。

　　四、分組（自由組合）

　　個人匯報已搜集、整理的資料——河流（或湖、海）的位置、面積、資源及污染的情況等。

　　五、各組推選代表交流。

　　六、在充分交流的基礎上，對各組考察結果給予評價。

　　七、總結。

　　教師考察過程和結果，對口語課學生的表現給予積極的評價并提出要求。

　　第三課時

　　一、說明習作要求。

　　二、引導。

　　激起興趣，活躍思維，可讀幾篇不同內容的日記，拓展思路。

　　三、說明日記的格式。

　　四、習作起草。

　　教師多做個別指導。

　　第四課時

　　一、教師找幾篇日記，包括寫事、寫人、寫心里話、讀后感想的不同內容，展開點評。

　　二、再找兩篇日記，師生共同批改、講評。

　　三、自我修改日記。

　　四、謄清。注意書寫工整。

　　教后小結：

　　關于日記，學生現在已基本養成寫日記的習慣，但從內容上來說，缺少生活情趣。如何引導學生從生活中發現值得可寫的東西，的確是個大的問題。我想：應該從引導學生學會觀察入手，讓學生能夠從平凡的小事中發現生活的情趣，寫出豐富多彩的生活。

　　積累運用三的教學設計4

　　教學目標

　　1．體會在一個句子里恰當運用反義詞的效果。

　　2．能主動地積累《聲律啟蒙》中的對偶句，感受漢語語言文字的音韻格律美。

　　3．能積極參與集體討論，圍繞主題大膽發表意見。

　　4．用心感受身邊的凡人小事，體會蘊涵的真情，寫一篇記敘文。

　　教學準備

　　學生：

　　1．課外閱讀、了解《聲律啟蒙》。

　　2．留心觀察身邊的凡人小事，感受身邊的真情。

　　教學過程

　　一、（比一比）溫故知新

　　1．讀一讀：你發現了什么？

　　2．說一說：交流自己的發現。

　　教師引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。

　　3．賽一賽：進一步體會句子的表達效果。

　　4．找一找：在文中再找找這樣的句子，邊讀邊體會。

　　二、（對一對）語海拾貝

　　1．自由讀讀這兩組對偶句。

　　2．各種形式對一對，在字數等方面感受對偶的規律，感受句子的節奏、聲律美，鼓勵學生積累。

　　3．展示其他對偶句，激勵學生課外閱讀。

　　4．練一練：全班共同練習寫寫對偶句。

　　三、（說一說）互動平臺

　　1．默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。

　　2．集體討論：從同學和老師的對話中，你了解了什么？

　　3．回憶總結本單元的另外兩篇課文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小組討論這兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。

　　4．勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了。”結合平時的習作實踐舉例談談自己平常是如何找到習作素材的。

　　四、（議一議）口語交際：應該錄取誰

　　1．活動目標。

　　（1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。

　　（2）樂于參與討論，敢于發表自己的意見，用語文明。

　　（3）認真傾聽同學的發言，有不同的意見能與人交流商討。

　　2．教學準備。

　　（1）課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。

　　（2）課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。

　　3．活動過程。

　　（1）情境表演，引出課題

　　①指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。

　　②引出口語交際的主題：應該錄取誰？

　　（2）合作學習，辯論交流

　　①獨立思考，形成自己的觀點。

　　②在小組內發表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。

　　（3）集體學習，開展辯論。

　　①以“召開董事會”的情境激發學生的辯論興趣。

　　②觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據，用語文明。

　　③看看誰的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突發表現，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。

　　（4）總結自己的收獲。

　　五、（寫一寫）習作百花園

　　1．讀習作提示，明確要求。

　　2．小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。

　　3．由小組推薦學生全班集體交流。

　　4．自由表達，完成作文草稿。

　　5．自己修改或相互修改，教師評價。

　　6．展示交流學生的優秀作品。舉辦“我身邊的事”優秀習作展。

　　六、（學一學）自主閱讀園地

　　1．自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。

　　2．同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。

　　3．再讀短文，體會文章情感。

　　4．將這篇短文講給別人聽。

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