雨點兒第一課時教學設計

時間：2021-04-06 14:22:42 教學設計我要投稿

雨點兒第一課時教學設計范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的雨點兒第一課時教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

雨點兒第一課時教學設計范文

　　【教材簡說】

　　本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　【學習目標】

　　１、認識１１個生字，在識字過程中積累識字方法。

　�。�、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　�。�、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌�。ㄕn件播放下雨的聲音）它們是誰呀？

　　２、預設Ａ：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫

　�。▋夯糁笇В簽槭裁匆由稀皟骸弊帜�？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。）（跟讀，指名讀，正音。）

　�。�、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的`小朋友一起來吧

　�。R讀。課件出示課題、聲音）

　　我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶著甜甜的.微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能干，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。

　�。ㄔ谏险n過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。）

　　２、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

　　３、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

　�。�、學習生字：

　　⑴ 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

　�、� 我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）

　�、� 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（隨機交流識字方法，并開雙軌火車組詞）

　�、� 為了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個游戲，愿意嗎？（轉盤游戲）

　�、� 看小朋友玩得這么開心，很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!瞧！“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

　�。▽懽种笇В簬熓痉秾�，特別注意筆順。）

　　三、理解課文，感受閱讀樂趣

　�。薄⑿∨笥颜鏌崆�，瞧，雨點兒們都來了！

　　出示句子“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來�！闭埬阕x一讀這一句話。（開火車讀）

　�。病R讀，回答：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）

　　你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發現的孩子!）

　�。ㄖ笇W生把話說完整。）

　　３、理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的降落）

　　誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。

　　老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

　　還有誰想再來讀一讀？

　　多美的景色呀，讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）

　　４、這個句子里有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀

　　齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）

　　三、學習第二至五自然段

　　１、學習二至四自然段：

　�、� 數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發生了什么事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。

　�、� 小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在干嗎呢？（說話）你從哪里看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　�、� 朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

　　小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

　　剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。

　　現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。

　�。�、學習第五自然段：

　�、� 有花有草的地方：小雨點從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

　　朗讀指導。

　�、� 沒有花沒有草的地方：大雨點到哪里去了？

　　哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化

　　（出示課件）你們看到了什么？指名說。

　　雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

　　四、情境再創，生字復現

　　雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

　　（板貼白云圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）

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