《心聲》的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-06 14:06:34 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《心聲》的教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的《心聲》的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《心聲》的教學(xué)設(shè)計范文

　　《心聲》的教學(xué)設(shè)計1

　　知識目標(biāo)：注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。

　　能力目標(biāo)：通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

　　教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　重點難點：本文的心理描寫對塑造人物的作用。

　　策略方法：預(yù)習(xí)法、朗讀法。

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

　　一、導(dǎo)入。

　　大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎？找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。

　　二、整體感知。

　　1、解決字詞。給他們補充一定的字詞。

　　毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

　　2、我們說，小說的三要素是什么呀？———人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？

　　4、本篇小說，共換了幾個場景？

　　教室——樹林里——教室——公開課上。

　　5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

　　6、那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！

　　7、本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。

　　心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。

　　8、李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？

　　由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。

　　要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

　　9、什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結(jié)出什么道理來？

　　“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

　　不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會就會降臨。

　　10、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？

　　11、京京是個怎樣的小孩？

　　沉郁、倔強、認(rèn)真、善良自強、滿懷真誠。

　　12、京京的心聲是什么？

　　1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：

　　2）、要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會；

　　3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

　　13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。

　　14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？

　　滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。

　　15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢？

　　16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？

　　三、作業(yè) 。

　　以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。

　　課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。

　　《心聲》的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)依據(jù)

　　《心聲》是一篇表現(xiàn)學(xué)生生活的兒童小說。它以纖麗的情節(jié)敘述，清麗的人物形象，令人傷感的語言和深沉的思想內(nèi)涵感染著讀者。小說描寫了與契訶夫小說《萬卡》中主人公萬卡有著相似命運的李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的斷然拒絕，但在上課時由于原先指定朗讀的學(xué)生怯場，李京京勇敢“救場”朗讀課文，深深地感染了每一個聽課的人。小說深刻地揭示了普遍存在于社會生活和教育中一些引人深思的問題。

　　這篇小說在刻畫人物形象上，最主要的一是成功的`細(xì)節(jié)描寫，通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的心理。如，“京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。”“京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在窗戶外面聽。”這兩個細(xì)節(jié)從動作、神態(tài)、心理寫出京京多么希望老師也讓自己讀一段啊，他太喜歡這篇小說了，他太感動了，他能夠讀好，他要好好地把自己的.“心聲”當(dāng)眾表達(dá)出來!再如，“兩顆晶瑩的淚珠從京京眼里涌出來，‘吧嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。”京京完全進(jìn)入了情節(jié)之中，以至于連眼淚都流了出來。二是心理描寫。小說多次描寫李京京的內(nèi)心活動，這些描寫充分表現(xiàn)了一個孩子豐富的內(nèi)心世界，同時也可從這些描寫中窺探出家庭與學(xué)校教育中的一些問題。三是對比描寫。程老師在京京朗讀前后的不同表現(xiàn)，趙小楨朗讀時“撒嬌的腔調(diào)”與李京京朗讀時的抽噎、落淚，都形成鮮明的對比。通過對比，完整地刻畫了李京京的形象，突出了小說的主題。

　　課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生與作品充分對話，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，感受人物形象，獲得獨特的閱讀體驗。鑒于本文語言淺近，學(xué)生已有閱讀與鑒賞小說的一些經(jīng)驗，所以，教學(xué)中讓學(xué)生自主走進(jìn)文本，感受人物形象，在交流對話中，在合作探究中，獲得人生體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　理清故事情節(jié)，理解“心聲”在文中的含義;體會和學(xué)習(xí)這篇小說的藝術(shù)特色──細(xì)節(jié)描寫、心理描寫以及對比描寫;從主人公的經(jīng)歷中感悟文學(xué)鑒賞與生活經(jīng)歷、情感投入的關(guān)系。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　復(fù)述故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容，理清課文思路;體會藝術(shù)特色，分析人物形象，理解小說主題;課外閱讀，幫助理解主人公的經(jīng)歷和感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)主人公純潔、善良的思想感情以及對美好生活的執(zhí)著追求;同情主人公不幸的生活遭遇;溝通理解，形成積極健康的師生關(guān)系。

　　教學(xué)方式

　　1、從故事情節(jié)和人物形象的鑒賞入手，把握人物形象的特點，理解小說的內(nèi)容。

　　2、尊重學(xué)生的個性化閱讀。對人物形象、小說主題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生努力讀出“自己”，讀出屬于自己的“哈姆雷特”。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)合作探究。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，通過師生交流、生生交流等有效形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力，獲得終生受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入話題：萬卡的故事。以此話題激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)這篇小說的興趣。

　　二、梳理故事情節(jié)，把握小說內(nèi)容

　　1、學(xué)生速讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　2、概括復(fù)述故事內(nèi)容，理出小說的寫作思路。

　　寫作思路參考：

　　⑴ 時間先后：

　　① 第一天下午放學(xué)后，京京要求朗讀課文被拒，回家路上躲進(jìn)小樹林里朗讀;

　　② 第二天下午放學(xué)后，京京試圖糾正同學(xué)的誤讀遭譏哄;

　　③ 公開課上同學(xué)怯場京京“救場”。

　　⑵ 情節(jié)發(fā)展：