語文園地的教學設計

時間：2021-04-03 13:19:44 教學設計我要投稿

語文園地的教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文園地的教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

語文園地的教學設計范文（精選3篇）

　　語文園地的教學設計1

　　[教學目標]

　　1、指導學生學會用“加一加”“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同語境中的不同含義，復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

　　2、指導學生感受發(fā)現的快樂，養(yǎng)成積累好詞、佳句的好習慣。培養(yǎng)學生的口語表達能力及聽說能力。

　　3、指導學生有感情地讀、背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：引導學生發(fā)現識字方法；積累詞語；朗讀、背誦詩歌。

　　2、教學難點：培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、激趣導入新知

　　教師：在漢字王國中，有許多漢字兄弟，它們長得很像。你們看它們來了。請你仔細觀察，看看能發(fā)現什么？

　　1、讓學生觀察一組象形字。

　　2、學生談觀察后的發(fā)現。

　　3、對學生的發(fā)現給予肯定，并與現在的漢字對照，指出學習識字時更需要積極地去探索和發(fā)現。

　　4、導入新課，板書課題。

　　二、發(fā)現、探究識字方法

　　1、字卡出示“漂、飄、完、園”4個字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。

　　2、觀察、比較這兩組生字，學生談發(fā)現。

　　3、小組內交流、匯報。（尊重學生獨特的見解，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見）

　　4、學生匯報后，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。

　　5、出示“直”“扁”兩個生字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。

　　6、指導加偏旁組成新字并組詞。教師板書。

　　7、觀察、比較這兩組生字，學生談發(fā)現。

　　8、閱讀“學習伙伴”的話，觀察四組生字，總結識字方法。（“加一加”“減一減”）

　　9、分別說出認識各組字分別用的哪種識字方法？

　　10、課件出示6個生字，學生認讀鞏固。

　　三、聯系生活，體會“張”字的不同含義

　　1、出示“張”字，學生認讀。

　　2、找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺。（板書）

　　3、出示其他帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

　　4、學生匯報交流，教師引導學生理解詞義。

　　①“張貼”“東張西望”“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

　　②“一張畫”利用實物理解詞義。

　　③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

　　（此教學設計旨在運用多種方法，聯系學生已有知識和生活經驗，最大限度地促進學生認知水平的發(fā)展。）

　　5、引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

　　四、鞏固方法，課外延伸

　　1、課后，用“加一加”“減一減”的識字方法，自主識字。

　　2、體會生活中“張”字在不同語境中的不同含義。

　　五、課后作業(yè)

　　1、讀詞語，鞏固認字。

　　2、在生活中找句子，體會“張”字的不同含義。

　　語文園地的教學設計2

　　教學目標：

　　1、能發(fā)現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、會運用規(guī)律認識8個字，并學習詞語；能準確地運用詞語。

　　3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

　　4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

　　5、培養(yǎng)學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。

　　重點難點：

　　重點：認字、口語交際、積累詞語。

　　難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現

　　1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。

　　2、用各種形式認讀、正音。

　　3、拓展練習：聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀認認

　　1、自讀，并想想兩個熟字與新字的聯系。

　　2、認記生字，同桌檢查。

　　3、開雙軌火車，讀生字組詞。

　　（二）我會填

　　1、讀一讀兩組意思相近的詞。

　　2、小組討論：說說每組兩個詞的意思。

　　（發(fā)明：創(chuàng)造。發(fā)現：發(fā)覺。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）

　　3、指導：把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

　　4、學生選詞填空。

　　5、交流、訂正，讀句子。

　　（三）我會讀

　　1、在小組里讀一讀這個小故事，互相正音。

　　2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

　　3、用自己喜歡的方式再讀一讀。

　　4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？

　　三、口語交際

　　展示作品，互相交流。

　　1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽，互相提問。

　　2、推選代表進行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學。）同樣，其他同學注意傾聽和提問。

　　四、展示臺

　　1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。

　　2、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

　　語文園地的教學設計3

　　教學目標：

　　1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

　　2、培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

　　3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

　　5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的.呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、學習讀讀寫寫、讀讀記記

　　1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、學生書寫讀讀寫寫得詞語。

　　4、師聽寫

　　三、學習我的發(fā)現

　　1、學生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？

　　3、全班交流：你發(fā)現了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小節(jié)。

　　四、學習日積月累

　　1、自由讀日積月累中的成語。注意：讀準字音。

　　2、指名讀成語，集體正音。

　　3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二課時

　　一、觸景生情

　　1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

　　2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

　　二、真情表達

　　1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、指導觀察和表達

　　a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

　　b、突出圖中重點孤獨的孩子，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　三、課外延伸

　　搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第三課時

　　一、提問導入

　　同學們，我們生活在現實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為地球村的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。

　　二、召開新聞發(fā)布會

　　1、主持人宣布相關要求

　　2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

　　3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。

　　4、總結他們的優(yōu)缺點再次準備。

　　5、新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。

　　7、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。

　　三、師生總結

　　1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

　　2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

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