《雨點兒》教學設計

時間：2021-03-31 16:06:11 教學設計我要投稿

《雨點兒》優秀教學設計（通用3篇）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《雨點兒》優秀教學設計（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨點兒》優秀教學設計（通用3篇）

　　《雨點兒》教學設計1

　　教學要求

　　1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

　　2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

　　3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　4、學習生字“方”。

　　課前準備

　　相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

　　教學過程

　　（一）創設情景，揭示課題

　　師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

　　師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知課文

　　師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

　　你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）

　　你真棒！

　　師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。

　　（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

　　1、識字

　　（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

　　（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？[

　　（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

　　依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

　　師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

　　師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

　　生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

　　生2（小雨點）：在這里，在這里。

　　生1、2：請大家跟我們讀“清”

　　師：真好，請你們先下去，接下去找。

　　師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

　　2、學詞

　　（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

　　師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

　　生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

　　師把蘑菇放回原地。

　　（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

　　師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

　　3、讀文

　　（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

　　生：能。

　　師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第一段

　　師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

　　生讀1—2名。

　　師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第二段

　　師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

　　師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

　　生讀第三段

　　師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

　　1—2

　　組同學讀

　　師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

　　生讀第四段。（讀好輕聲音）

　　師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

　　分男女生讀

　　師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

　　生讀第五段。

　　師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

　　（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

　　（四）學習生字“方”

　　1、指導書空。

　　2、老師范寫。

　　3、學生書寫、教師巡視。

　　4、簡單評價、展示。

　　（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

　　《雨點兒》教學設計2

　　教材簡介：

　　《雨點兒》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的'，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

　　課時目標：

　　1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件識字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、談話引入，課件出示《雨》。

　　2、板書課題《雨點兒》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或小組其他同學。

　　2、思考：讀了課文你知道了什么？

　　三、自主合作。學習生字詞

　　1、出示文中的生字詞：數不清飄落云彩半空問回答地方

　　（1）加拼音認讀，教師請小老師教讀。

　　（2）去掉拼音認讀，開火車認讀。

　　2、出示生字：數清飄落彩空問回答方

　　（1）借助生字卡片小組內互讀，并討論識記方法。（教師提示記字方法）

　　（2）將字寶寶張貼在黑板生上，請記住這些字寶寶的同學將其領“回家”。

　　（3）在組內給領回去的字寶寶組詞。

　　（4）將字寶寶組詞后送回黑板。

　　3、同桌互相讀課文，讀完后指名接讀課文。（教師提示自然段）

　　四、讀文感悟

　　1、教師結合圖片邊范讀第五自然段，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2、結合圖片齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　大家為了感謝小雨點，專門做了一首歌送個他們。播放《小雨沙沙沙》

　　3、帶著對小雨點的喜愛之情在小組內讀讀課文，等會一組為單位進行展示……

　　五、指導書寫生字“方”“半”

　　1、看一看，讓學生觀察范字，弄清每一個部件

　　2、找一找，寫的時候應注意什么？

　　3、說一說，怎樣才能把字規范、寫美觀

　　4、寫一寫，學生動筆寫，教師巡視發現好的及時表揚，并提醒學生寫字的姿勢。

　　六、總結下課。

　　同學們，一節課馬上結束了，誰來告訴老師你都有哪些收獲？這節課我們就上到這兒，下節課我們再去走進雨點寶寶，感受它的神奇與可愛。

　　《雨點兒》教學設計3

　　教學目標：

　　1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

　　2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

　　3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

　　2、分角色朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什么。

　　2、提問：你見過什么樣的雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

　　3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

　　4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

　　二、復習字詞

　　師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

　　1、復習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

　　2、復習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

　　三、學習課文1段

　　1、提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。

　　2、學習“從”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。

　　3、再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

　　（1）提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現了“輕”，指名輕輕地朗讀。

　　（2）提問：還需要什么？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

　　（3）教師范讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。

　　4、師：雨點兒飄落下來了，快數數有多少個？——數不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。

　　5、口語練習：數不清的（）從（）飄落下來。

　　6、齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

　　四、學習課文2-5段

　　1、師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

　　2、提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當時會用什么語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。

　　3、提問：小雨點兒怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

　　4、學習“有”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。

　　5、指名讀句子，讀出快樂。

　　6、提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。

　　7、朗讀練習：

　　（1）小組互相分角色朗讀，并展示。

　　（2）教師引讀，全班分男女角色齊讀。

　　8、提問：為什么去的地方不同？

　　9、提問：去了之后又什么結果？——5段。

　　（1）提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

　　（2）說話練習：有了小雨點兒的幫助，（）更（）了。

　　（3）提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。

　　（4）提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？

　　（5）師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

　　10、說話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要啊！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒說什么？

　　11、師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

　　五、布置作業。

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