五年級語文落花生教學設計

時間：2021-03-31 12:08:59 教學設計我要投稿

五年級語文落花生教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的五年級語文落花生教學設計范文（通用3篇），歡迎大家分享。

五年級語文落花生教學設計范文（通用3篇）

　　五年級語文落花生教學設計1

　　一、教學目標:

　　1、能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

　　2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

　　3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

　　二、教學重點、難點:

　　重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當的寫法。

　　難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

　　三、教學流程:

　　(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。

　　1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

　　2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了四個方面的內容，其中重點寫了。

　　3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學生發現“主要內容要詳細寫”板書:詳略得當)

　　(二)合作學習，體會父親的話的含義。

　　1、師:同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。

　　在組長的帶領下完成:

　　(1)小組內分角色朗讀3-10自然段

　　(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見的特點是。

　　(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。

　　“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

　　。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你。“

　　(4)父親的話指出花生的可貴之處是

　　2、小組匯報交流:

　　兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

　　父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

　　小組進行填空比賽，引導學生發現“對比”的方法。

　　3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西。”

　　這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:

　　它雖然不好看，可是很有用。

　　它雖然很好看，可是沒有用。

　　它不但很好看，而且很有用。

　　它不但不好看，而且沒有用。

　　這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現實。)

　　(三)質疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

　　1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

　　出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

　　只講體面而對別人沒有好處的人。

　　既講體面又對別人沒有好處的人。

　　既不講體面又對別人沒有好處的人。

　　雖然不體面但對別人有好處的人。

　　2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)

　　3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

　　(四)學以致用，通過一種事物贊許一類人。

　　1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　2、練習寫一段話。

　　3、抽生匯報，總結:讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的'一生。我們通過這一節課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

　　板書設計:

　　落花生--有用但不圖虛名借物喻人

　　(1)種花生、收花生略寫詳略得當

　　(2)提議過花生節

　　(3-11)嘗花生、議花生詳寫

　　五年級語文落花生教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的審美情趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的審美情趣。

　　教學準備

　　學生準備：觀察夕照的景象，預習課文。

　　教師準備：準備有關夕照的掛圖、一段舒緩優美的音樂。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1、同學們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。

　　2、師小結：我們已在第一課領略了壯觀的海上日出景象，但鄉村夕照的景象也是如詩入畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　　2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。

　　3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)

　　4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導學生梳理。)

　　5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?

　　三、細讀課文，解決學生疑問

　　1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　2、請學生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導學生有順序地觀察夕照景象）

　　A體會為什么說“夕陽調皮”？

　　B體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？

　　C體會我為什么“會有一種感慨和激動”？

　　(其他問題也可以在學生交流想象到的景象時相機解決)

　　3/你們想象的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧(欣賞圖片)，看完后你想說什么?

　　四、美讀，升華情感

　　1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現出來。

　　2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)

　　3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　　4．課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是“如詩的夕照”，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象?

　　5．學生交流所寫的詩句。

　　五、布置作業

　　1．抄寫本課生字詞。

　　2．繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　1．上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。

　　2．請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法

　　1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。

　　2．全班交流。

　　3．小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。

　　三、背誦課文

　　1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3．把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　四、討論

　　1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。

　　2．小組匯報、交流。(學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。)

　　五、練筆

　　1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2．全班交流。

　　六、布置作業

　　1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習作展。

　　2、把課文中的比喻句抄寫下來。

　　4、背誦課文。

　　五年級語文落花生教學設計3

　　【學習目標】

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　【教學過程】

　　第一課時

　　解題導入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

　　4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　　（2）讀順課文，感知文本內容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

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