液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計1
[設(shè)計理念]
液體的壓強(qiáng)是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學(xué)生分組探究實驗。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點，認(rèn)識到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。
本節(jié)課首先通過多媒體展示日常生活經(jīng)驗的相關(guān)情景，使學(xué)生對液體壓強(qiáng)獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計實驗，自主探究。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時還要求學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中相關(guān)的實際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)知識的精神和創(chuàng)新意識。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
（1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
（2）知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
（3）理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗并進(jìn)行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規(guī)律的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動探索科學(xué)知識的精神。
（3）密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強(qiáng)計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強(qiáng)計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個因素。
難點：學(xué)生自己設(shè)計實驗，歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過程]
一、設(shè)置情景，引入課題
1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強(qiáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，茶杯對桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強(qiáng)呢？
2、用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當(dāng)你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想，通過實驗得出初步結(jié)論
1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強(qiáng)？水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強(qiáng)？學(xué)生回答后，設(shè)計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強(qiáng)，怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)呢？按照學(xué)生回答的思路，設(shè)計一個實驗，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。
3．教師問：剛才我們認(rèn)識到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計。教師通過類比的方法介紹壓強(qiáng)計。讓學(xué)生體會到這樣的一個結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等。
三、學(xué)生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實驗過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強(qiáng)有大有小，那么，液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
（1）與深度有關(guān)
（2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實驗的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學(xué)生自主設(shè)計實驗，檢驗猜想
（1）教師介紹實驗桌上的器材。
（2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實驗，并設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。
（3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價，總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派代表將實驗記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生對各組的實驗結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設(shè)計成什么形狀？為什么這樣設(shè)計？當(dāng)洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評價
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評價，談學(xué)習(xí)體會。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，可以從知識、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的'特點和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強(qiáng)的特點和規(guī)律
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
液體的壓強(qiáng)
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
問：為什么液體對容器底有壓強(qiáng)？對容器壁也有壓強(qiáng)？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)；
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
二、講述液體壓強(qiáng)的計算，得出液體壓強(qiáng)的公式
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計算。
板書：
2．液體壓強(qiáng)的計算
3．讓大家先計算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學(xué)生在黑板上計算，其余學(xué)生在本子上算。
4．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因為在同一深度液體向各個方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計算這個水柱對這個面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……
讓學(xué)生討論計算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
（1）求水柱體積V=Sh，
（2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，
（3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，液體壓強(qiáng)的公式p=gh
5．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：
（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積S，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強(qiáng)公式的理解。
6．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
7．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
（1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。
8．討論節(jié)后的“想想議議”。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。
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