六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《信息窗》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《信息窗》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材簡析：
本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用對求一個數(shù)的幾分之幾是多少以及其他相關(guān)數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識，解答一些形如a(1 )的稍復(fù)雜的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實際問題，這些問題都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的發(fā)展。所以本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手讓學(xué)生去獨立思考，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在合作交流中理解并掌握復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題方法，能夠正確地解答有關(guān)比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，借助線段圖，通過自主探索、交流，知道稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特征，掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題策略。
2、通過探索稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題策略，經(jīng)歷策略多樣化和一般化的過程，體驗算法優(yōu)化的過程，獲得探索的體驗，發(fā)展轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、通過合作、交流等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識、探索的精神。
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。：
1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們在學(xué)知識的過程中領(lǐng)略了中國的古代文明，大家知道嗎，這其中的文化遺產(chǎn)秦兵馬俑被稱為世界第八大奇跡。
2、出示課本情景圖片，簡介秦兵馬俑。
3、出示課本第一組信息，你能提出一個兩步解決的數(shù)學(xué)問題嗎?
[設(shè)計意圖]：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師充分運用教材中的情境，分層出示信息，避免干擾，
簡潔明了，引入對新課的學(xué)習(xí)。
二、探索新知：
1、提問：要解決這個問題需要知道什么?從信息中你都能知道什么?(學(xué)生先自己說一說，再在小組里交流。)
2、反饋。
學(xué)生充分交流后，感受到：這是一個部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間相比較的問題，它涉及兩個基本數(shù)量關(guān)系，一個是已清理數(shù)與未清理數(shù)相加的和等于陶俑總數(shù)，另一個已清理數(shù)數(shù)與陶俑總數(shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系。但一下子要想知道未清理數(shù)，問題的思路不是很清晰。
3、以圖促思。試畫圖，表示出總數(shù)和已清理數(shù)。怎樣表示出未清理數(shù)，哪一段表示未清理數(shù)?
4、提問：要求未清理數(shù)，可以先算什么?
5、學(xué)生再一次交流，明確解題思路。(學(xué)生通過畫圖后，很容易想到，要求未清理數(shù)，可以先算出已清理數(shù)，再用總數(shù)減去已清理數(shù)就能得到未清理數(shù)了。)
6、列式解答。指名一生板演。
7、集體批改。(對解題正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。)
8、探討其它算法。想一想，還可以怎樣算?
說一說你是怎樣想的?在線段圖上怎樣表示?師生在線段圖上找出1- 即 ，這是表示什么?那么要求還剩多少尊，也就是求什么?
[設(shè)計意圖]使學(xué)生在解題時放開思路，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。
9、對比兩種方法，對比線段圖，找出兩種方法的異同點，選擇自己喜歡的`方法。
[設(shè)計意圖]注意應(yīng)用線段圖，讓學(xué)生理解題意，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，并通過知識點的聯(lián)系，進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)清題型結(jié)構(gòu)，掌握解題思路。
三、鞏固深化
1、完成自主練習(xí)第1題
畫圖表示部分與整體的關(guān)系，填空。
2、完成自主練習(xí)第2題
(1)引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。
(2)讓學(xué)生獨立解答。
(3)交流解題思路。
3、完成自主練習(xí)第3題
(1)指名兩位學(xué)生板演，其余在自備本上完成。
(2)組織交流。
(3)集體反饋，重點讓學(xué)生說一說解題思路。
[設(shè)計意圖]：這一環(huán)節(jié)，利用不同的形式，不同的方法組織練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)知識不僅得以鞏固，而且得以運用。在整個練習(xí)過程中，始終關(guān)注學(xué)生解題思路。
四、總結(jié)回顧。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
第二課時
一、談話引入，提出問題。
1、出示情境圖及2、3、4組信息，繼續(xù)上節(jié)課的話題。
2、提出問題。
二、探索新知。
1、梳理學(xué)生提出的問題，引出解決第二個紅點問題：1號坑占地多少平方米？
2、學(xué)生交流：該問題是根據(jù)窗口中哪條信息所提出的？
3、師：你能用線段圖表示出該條信息及問題嗎？畫線段圖時我們應(yīng)該先畫什么？再畫什么？
學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成，之后師指生交流并板書線段圖：
[設(shè)計意圖]通過指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，可以使學(xué)生更加直觀而形象地觀察到題中的信息和問題，從而為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
4、學(xué)生思考并交流：根據(jù)線段圖中的信息，除“1號坑占地多少平方米？”這一問題之外，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題？（提中間問題）
[教案預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生提出問題有困難，教師可點撥：在線段圖中，每條線段應(yīng)該是既可用分率表示，又可用具體數(shù)量表示的，那么，在這個線段圖中有哪些未知的分率或數(shù)量呢？你可以提出什么問題？2、如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已提出如下問題，則此處直接過渡到：下面我們先來解決如下兩個問題：]
①1號坑比2號坑大多少平方米？
學(xué)生交流：1號坑比2號坑大2號坑的 ，即9000平方米的 ，列式：9000× =5000（平方米）
②1號坑是2號坑的多少倍？
學(xué)生交流：1號坑比2號坑大單位“1”的 ，所以1號坑的面積是2號坑的（1＋ =1 ）倍。
5、教師引導(dǎo)：根據(jù)上面①、②所得的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在，你能解決“1號坑占地多少平方米”這一問題嗎？數(shù)量關(guān)系是什么？
數(shù)量關(guān)系：
（1）2號坑面積+1號坑比2號坑多的面積= 1號坑的面積
（2）2號坑面積×1號坑是2號坑面積的倍數(shù)=1號坑的面積
學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。之后進(jìn)行集體交流。交流時要求學(xué)生說明為什么這樣列式。教師板書算式。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生根據(jù)線段圖提出不同問題，構(gòu)成問題串，從中理清數(shù)量關(guān)系，解決本節(jié)課的新知識。]
6、對比兩種解法。
討論：有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生合理選擇解題思路。
[設(shè)計意圖]：通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)比單位“1”“多”幾分之幾和是單位“1”的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在解題思路和方法上的異同，訓(xùn)練學(xué)生分析、比較和概括的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗的習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。
三、鞏固深化。
1、出示綠點問題，2號坑有多少尊陶俑、陶馬？
2、嘗試解決問題。
生畫圖分析數(shù)量關(guān)系，獨立完成。
3、交流思路。你是怎樣想的？以誰為單位“1”？先求什么？再求什么？要求2號坑有多少尊就是求什么？
四、練習(xí)提高。
1、自主練習(xí)1（2）、（3），畫圖分析數(shù)量關(guān)系。
2、自主練習(xí)4、6。交流時重點讓學(xué)生溝通解題思路。
五、總結(jié)評價。
這節(jié)課你有什么收獲？
【課后反思】
稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系雖稍復(fù)雜些，但基本解題思路與前面學(xué)過的應(yīng)用題是一樣的。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到與已知量對應(yīng)的幾分之幾，特別是將比單位“1”多幾分之幾，轉(zhuǎn)化為是單位“1”的幾分之幾。因此這節(jié)課先把握整體,將應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,用線段圖直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,解答新問題。在解題時總是有意讓學(xué)生畫出線段圖進(jìn)行理解與比較，將文字轉(zhuǎn)變成圖，數(shù)形結(jié)合。在練習(xí)中也讓學(xué)生根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，并列式，又將線段圖轉(zhuǎn)變成文字,從而讓學(xué)生更清楚這類應(yīng)用題的特點，把握問題的關(guān)鍵所在，使問題明了化、簡單化。
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