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《go straight on》教學設計范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《go straight on》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《go straight on》教學設計 1
一、教材簡介：
本課教授的是《新規范英語第三冊》（三年級起點）第二模塊第一單元，教學內容是與方向有關的句子和問路的禮貌用語。
二、同學分析：
本課學習對象是本校四年級同學，他們活潑上進，有一定的英語基礎，喜歡合作學習，有良好的課堂合作學習習慣，能靜能動，集體觀念較強。
三、教學目標：
1、知識技能目標：
1.會用“Excuse me,where’s…please?”問路。
2.會用“Go straight on.Turn left .Turn righ.”指路。
2、情感目標：培養同學懂禮貌的品質，請他人幫助要用“Excuse me ”“ please”等禮貌用語。
四、教學重、難點：
用英文問路、指路.
五、教具
課件、一張由學校到自身家的路線圖、“Left、 Right”舞曲影碟
六、教學理念：
1、教學中要循序漸進，符合同學的認知規律。
2、教學不只要教書，還要育人，要培養同學良好的學習習慣和行為品質。
3、要引導同學通過感知、體驗、實踐、參與與合作等方式，實現任務的目標；要引導他們學會用語言做事情。
七、教學程序：
Step 1:Greeting
T:Hi.Boys snd girls.
Ss:Hello.Ms zhao
T:You look happy.How are you today?
Ss:Very well.Thank you .And you?
T:I’m very well.Excuse me,what day is today?
Ss:It’s Friday.
T:Excuse me,what’s the weather like?
Ss:It’s …
Step 2:warmer
1、(Play the video)
T:Boys and girls．Do you like dancing? Good.Stand up ,please.Look and the screen, follow the music , let’s dance .教師在前面示范。
Left.Right.Go.Turn around .Go go go.
Left.Right. Go.Turn around .Go go go.
Step 3resentation
1、T talk to S1
T:Excuse me，give me a pencil-box，please？
S1 Pass a pencil-box to T.
2、T pretend to drop the pencil-box.
T：The pencil-box is lost .Where’s my pencil-box ?(Ss poit to it)
3、T：Oh .Go straight on. Turn left .It’s here.Thank you.
4、T:Boys and girls ,now, we’re learning dicretions.
板書Module 2 Directions
Go straight on(畫圖標). Turn left(畫圖標) .Turn right(畫圖標).
Step 4earning and pratice
1、Act and say:Go straight on. Turn left .Turn right.
TTurn right)
Ss:Turn right.
T Go straight on)
Ss: Go straight on.
2、Read the three sentences.
3、Contest:listen and act
每大組派一名成員上臺，教師發出口令，用上剛才學過的`句子。假如同學反應快，教師加快口令的速度，增加游戲的趣味性。
兩個或多個一組，一人發口令，任務完成后快速坐好。
5、Group show and comments
小組展示，大家評出最佳小組。
先是個別同學評價，“Excuse me,which group is the winner? ”然后統一評價意見。
6、Talk about the text:
《go straight on》教學設計 2
一、學情分析反思
本教學內容是外研社出版的新標準英語Book 3 Module 2 Unit 1《 Go straight on》.本節課的授課對象是四年級的學生，已有一定的英語語言基礎知識，其模仿能力強，但注意力持久性短暫，因此我以學生身心發展規律與興趣特點設計大量的語言活動，以激發學生的學習興趣。
二、教學目標反思
1. 知識技能目標
（1）能聽說讀寫“Go straight on，turn left，turn right，excuse me，”等單詞和詞組，能正確朗讀教材中的語篇。
（2）掌握句型：where is the?.，please？
2. 能力目標
能通過感知，理解和模仿，在適當的情境中運用本課涉及的句型和詞組。
3．情感態度目標反思
（1）幫助學生增強學習自信心，養成樂于助人的好習慣。
（2）培養學生的合作能力，激發學生學習英語的興趣。
三、教學過程反思
1.Warming-up
（1）Greeting
T: Hello, everyone!
Ss: Hello，Ms Wang
T: How are you?
Ss: I am fine, thank you. (以真摯的問候拉近師生距離)
（2）Say a chant : left ，right
因為受場地和課時的限制，直接讓學生以邊唱邊做動作的形式來說，營造輕松愉快的課堂氛圍。但是課堂把控能力較弱，warming up花太多時間，導致操練時間縮水，下次得注意掌控時間。
2.Leading
導入時以一只迷路的小狗來引導本課的內容，能夠讓學生更好的和課文接觸，感知課文。
3.Presentation
呈現單詞句型時，我根據課文的故事情節，故事講到哪里就把相應的單詞引出，這樣比較有條理性，但是重點句型單詞都在故事的結尾，所以在教授重點單詞時學生已經開始注意力分散了，而且花太多時間來練習，活動較多，比較繁瑣，使學生都提不起興趣，這部分教學效果不佳。我覺得在以后的教學中，我應該先呈現重點詞組緊接著操練，應根據實際情況靈活轉變。
4.Practice
操練時我設計了一個蒙眼游戲。我把一束花放在教室的角落，請一同學用英語問路，然后全班同學一起用英語指路。學生在有趣的游戲操練中快樂地學習，做到玩中學，學中玩。
我們都知道：“興趣是最好的老師。”在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，從學生熟知的家鄉地圖來入手，激發學生學習英語的興趣，這樣的.活動不是只圖表面上的熱鬧，而是有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。
一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。于是我就設計了問某個學生的家這一真實的教學情境進行教學，學生們在課堂上大膽發言，積極參與，場面相當熱鬧。
所以，本課在練習對話時,通過全班活動來練習新的語言,全班活動能使學生在集體活動中增強自己學習運用英語的信心,不至于一開始就在全班同學面前顯示出自己的不足,然后讓學生逐漸參與兩人一組的活動和小組活動,這種活動在訓練聽和重復語言這類活動中,有很重要的作用。
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