五年級(jí)數(shù)學(xué)《容積和容積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)課《容積和容積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解容積的意義，把握容積的計(jì)算方法;
2、使學(xué)生熟悉常用的容積單位升和毫升，把握單位間的進(jìn)率，明確容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別;
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、實(shí)際應(yīng)用能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉容積和容積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
容積概念的建立。
教具預(yù)備：
木盒，黃砂，l立方分米、i立方厘米的正方體及容器，量杯、量筒，滴管、藥瓶、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫習(xí)
1、什么叫體積？
2、常用的體積單位有哪些?它們之間的關(guān)系呢?(板書(shū)：立方米、立方分米、立方厘米)
3、怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積?公式呢?(板書(shū)：v=abhv=a)
評(píng)析：通過(guò)對(duì)體積知識(shí)的溫習(xí)，為學(xué)習(xí)容積和容積單位作好展墊。
二、導(dǎo)進(jìn)新課
1、教師拿出一只裝滿黃砂的木盒，說(shuō)：這個(gè)木盒里裝滿了黃砂，你會(huì)計(jì)算木盒里面黃砂的體積嗎?
2、師：同學(xué)們，這只木盒里面裝滿的黃砂的體積，就是這個(gè)木盒的容積。(板書(shū)課題：容積)
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的容積和容積單位。
(學(xué)生齊讀課題)
評(píng)析：導(dǎo)進(jìn)新課階段就給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課內(nèi)容的愛(ài)好，并且!暗示了"體積"與"容積"兩個(gè)概念是有聯(lián)系的。
三、新授
那么什么叫做物體的容積，常用的容積單位有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)p39，同時(shí)思考下面幾個(gè)題目：
①什么叫做物體的`容積?
②容積的計(jì)算方法是什么？
③計(jì)算容積，一般用什么單位?
④計(jì)量液體的體積，常用什么單位?它和體積單位之間有什么關(guān)系?
要求：把以為重要的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，看完后同桌圍繞思考題展開(kāi)討論。
2、學(xué)生回答思考題，教師同時(shí)板書(shū)：
①概念；
師：同學(xué)們，我們把容納物體的這些箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等一般稱為容器;(板書(shū)：容器)
②在v=abh、v=a后板書(shū)：從里面量;
③容積單位：升、毫升；
④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米。
評(píng)析：根據(jù)高年級(jí)學(xué)生教師教育視頻網(wǎng)的學(xué)習(xí)能力和水平，要求學(xué)生帶著題目往閱讀課本，充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和把握思考題目的方法，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。
3、師：根據(jù)容積單位和體積單位間的關(guān)系，你能推導(dǎo)出1升即是多少毫升嗎?(板書(shū)：1升=l00毫升)
評(píng)析：根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，、運(yùn)用有關(guān)體積單位的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)容積單位之間的進(jìn)率，有利于學(xué)生理解體積單位和容積單位間的聯(lián)系。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師提問(wèn)。
拿起裝滿黃砂的木盒，說(shuō)：同學(xué)們，老師說(shuō)，這個(gè)木盒的容積就是這個(gè)木盒的體積，這句話對(duì)嗎?為什么?那么，木盒的體積指什么?本盒的容積指什么?
小結(jié)：一般說(shuō)來(lái)，物體的容積比體積小。拿起一只薄紙盒，說(shuō)：有的時(shí)候，容器的壁比較薄，像這只紙盒，而且我們?cè)谧鲱}目時(shí)，題后有要求：壁的厚度忽略不計(jì)(看書(shū)第39頁(yè)第二小節(jié))，那么，這時(shí)候，就可以說(shuō)，容器的容積就是這個(gè)容器的體積。
評(píng)析：通過(guò)比較讓學(xué)生感知容積蓄概念與體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。
6、熟悉量杯和量筒。
(1)師出示量杯和量筒，問(wèn)：這是什么?我們?cè)诹勘土客采希芸吹娇逃猩秃辽目潭取?/p>
(2)那么，一升水到底有多少呢?演示。
①把1立方分米的正方體模型放到容積為1分米的容器里，得出：容器的容積是1立方分米。
②往容器里裝人紅顏色的水，裝滿為止，得出：容器里面水的體積就是1升。
③從而得出1升=1立方米。
(3)同理演示1毫升=1立方厘米。
(4)你們見(jiàn)過(guò)量杯和量筒嗎?
舉例：
①配制農(nóng)藥時(shí)用的量筒。
②遵照要求吃藥。演示：藥瓶用法上的是"每次20毫升"，從量杯倒人湯匙，就是一湯匙。指出藥瓶上的"ml"就是指毫升。
③那么，1立方米即是幾升？1立方分米即是幾毫升?l升即是幾立方厘米?
評(píng)析：通過(guò)舉例讓學(xué)教師教育視頻網(wǎng)生了解本課知識(shí)在以后的生活與生產(chǎn)實(shí)際中是經(jīng)常運(yùn)用到的，進(jìn)一步讓學(xué)教師生明也確學(xué)好本課知識(shí)的重要性
7、練習(xí)：第39頁(yè)做一做第1題，學(xué)生齊練。
8、教學(xué)例6。
(1)審題：已知什么和要求什么?
(2)學(xué)生試說(shuō)解題思路。
(3)全班嘗試練習(xí)解答。練后評(píng)析并與課本例6解答過(guò)程對(duì)照，教師對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果給予評(píng)價(jià)。
9、練習(xí)第39頁(yè)做一做第2題。
四、課堂總結(jié)
教師讓學(xué)生說(shuō)出今天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生把本課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、回納，并且進(jìn)行檢查對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、把握的情況，以利于在鞏固練習(xí)階段進(jìn)行補(bǔ)漏。同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)本課知識(shí)的理解和把握。
五、鞏固練習(xí)
1、第40頁(yè)第6、7題，練完后集體校對(duì)，并訂正。
2、判定下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的在( )內(nèi)打√，錯(cuò)的打"x"。
①計(jì)算容積或體積都是從容器外面量長(zhǎng)、寬、高。( )
②冰箱的容積就是冰箱的體積。( )
③游泳池注滿水，水的體積就是游泳池的容積。( )
④鋼筆一次墨水，大約能吸1至2升墨水。( )
六、思考題
一只無(wú)蓋的長(zhǎng)方體粉筆盒，長(zhǎng)1分米，寬9厘米，高8厘米，木板厚1厘米，它的體積是多少?容積是多少?
總評(píng)：本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操縱演示，充分感知，以舊引新，遷移類推;充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用三個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)中各個(gè)層次的學(xué)習(xí)，教師都為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操縱演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的熟悉。
本課溫習(xí)階段溫習(xí)了體積和體積單位的知識(shí)，為新授作好展墊，導(dǎo)進(jìn)也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)進(jìn)的，這樣讓學(xué)生往體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，新授中教師根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)體積和體積主單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。同時(shí)通過(guò)比較，讓學(xué)生自己往發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。使學(xué)生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
本課的教學(xué)主要是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生帶著題目有目的也有方向地往閱讀課本，并展開(kāi)討論與交流，主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，循循善誘，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
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