《狄仁杰公正護法》教學設計

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《狄仁杰公正護法》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學要求：

　　1、認只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。

　　2、聯系上下文，理解課文中的生字新詞。

　　3、抓信事例，體會狄仁杰護法、執法之公正

　　4、體會狄仁杰護法之公正，感受其剛正廉明、執法不阿的政治家形象。

　　教學過程

　　一、談話揭題，認識人物

　　1、商鞅南門立木，想方設法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的'成功。一個國家要穩定要強大，人僅要老百姓自覺守法，還要執法者公正的執法、護法。今天我們就要學習狄仁杰公正護法的故事。

　　2、板書課題。

　　3、理解課題，初步識認人物。

　　狄仁杰（630－700年）生于唐貞觀四年（630年），卒于武則天久視元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經科（唐代科舉制度中科目之一），從而步入仕途。從政后，經歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言'圣人無常心，以百姓心為心'，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為'唐室砥柱'。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據此編出了許多精彩的傳奇故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師出示導學提綱，引導自讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）找出文中的生字新詞，讀讀認認，加以理解。

　　（3）思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題概括。

　　2、學生獨立自學課文，再進行小組合作交流。

　　3、自學反饋，全班互動。

　　三、品析細節，體會護法之公正

　　1、問：狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢？

　　2、默讀課文，找出相關語句。

　　3、小組交流，互評、補充。

　　討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯言直諫是為了什么？

　　4、體會其中感情，指導學生讀出狄仁杰據法力爭時的話。

　　5、指導學生總結學習方法：

　　了解狄仁杰的言行——體會其如何公正護法——感悟其美好的品質——練習有感情地朗讀。

　　6、利用總結出來的方法指導學生學習“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護無辜”。

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