一年級(jí)上冊語文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-23 15:40:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級(jí)上冊語文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)上冊語文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級(jí)上冊語文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)設(shè)想

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動(dòng)，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問尖尖的草芽對小鳥說我是春天。小鳥會(huì)怎么回答呢？假如你是荷葉，你還會(huì)對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對荷葉說些什么？目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的`聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的'共鳴。

　　三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：我是（什么）天。在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：我是（什么）天。學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　四、小組合作，自主識(shí)字

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

　　教學(xué)過程

　　一、從圖入手激發(fā)興趣

　　1、出示課件四季的景色，學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

　　3、師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題四季。學(xué)生齊讀。

　　[教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的四個(gè)生字。]

　　二、自由選讀體會(huì)詩境

　　（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

　　（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

　　（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

　　（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。

　　（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1、草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對小草說什么。

　　2、荷葉圓圓，他對青蛙說：我是夏天。

　　說說池塘里夏天的美麗，說說假如你是荷葉，你會(huì)對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對荷葉說什么？，又會(huì)對荷花說什么？指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。

　　3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：而谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評價(jià)。

　　4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

　　5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

　　[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是觸及精神需要的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。]

　　三、感情朗讀背誦全文

　　（一）教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

　　（二）老師范讀課文。

　　（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。

　　（四）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評價(jià)。

　　（五）自由練背誦小組合作背全班齊背。

　　四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

　　（一）扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編

　　1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花，他對說：我就是春天。

　　2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝，他對說：我就是春天。