北師大小學四年級語文下冊《一雙手》教學設計

　　這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎章的獲得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創造了綠色寶庫的手，投射出這位普通勞動者質樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動者堅忍、敬業的精神，表達了作者對他的敬意。

　　教學目標：

　　1.學習專注關鍵詞，聯系上下文，結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

　　2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　教學重點：

　　1. 體會林業工人無私奉獻的精神；

　　2. 學習抓住特征表現人物寫作的方法。

　　教學難點：

　　品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。

　　教學方法：三疑三探

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會經歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家帶來幾張關于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰的手？

　　生：

　　媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）

　　農民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農民的辛勞）

　　醫生的手（帶著手術用的手套，藏著救死扶傷）

　　……

　　2.引導質疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節課的初步了解，這節課你還有哪些疑問？

　　生：

　　張迎善的手是什么樣的？

　　他的手有什么特點？

　　他的手做了什么？

　　……

　　3. 提示引路，自主探究：

　　自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關鍵詞把你感受到的手的特點批注在旁邊。

　　2.思考：為什么這雙手會是這個樣子？在文中找出相應的句子用波浪線畫出來，細細品味。

　　二、解疑合探

　　（一）1.小組合作，匯報自學成果。分小組展示自學時找到的關于手的樣子的句子，并簡單談一談在讀這句話時的感悟。

　　2.轉關鍵詞，深入分析張迎善手的特點。

　　A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”

　　方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？

　　粗糙（“活像半截老松木”聯系實際生活中老松木的樣子進一步理解手的粗糙）

　　有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說明張迎善得手有力）

　　讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價后再讀，優生再評價再讀。比一比誰讀的更好）

　　并且多次閱讀后讓學生觀察句子特點：前面是問句，后面是對問句的回答，這樣的句子叫做設問句，出示設問句的作用，讓學生進行句子練習。）

　　結合圖片認真觀察感受手的粗糙

　　B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。”

　　方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

　　生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什么？（手的粗和硬）

　　C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。”

　　閱讀感知：從文段中抓關鍵詞了解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

　　D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點，總結列數字說明方法。

　　展示按照這個尺寸畫的一只手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。總結張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。

　　（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進行朗讀。

　　A. 出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。

　　（讓學生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會傷痕累累，手上布滿老繭。）

　　B.計算器請：

　　我們為張迎善算一算：栽一棵樹手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）

　　組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字后驚訝的說道： 這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

　　請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。

　　生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的'手，默默無聞的手，創建綠色寶庫的手……

　　（三）林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。

　　三、質疑再探

　　課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？

　　預設：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？

　　四．運用拓展

　　一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇跡的見證，一雙手一個美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們人人都有一雙手，你愿意用你的手為社會做哪些好事呢？

　　（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼……）

　　五、布置作業：

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

【北師大小學四年級語文下冊《一雙手》教學設計】相關文章：

一雙手 教學設計(蘇教版九年級下冊)12-06

小學一年級語文下冊教學設計01-17

四年級語文下冊教學設計04-01

四年級語文下冊教學設計04-01

小學教學設計：語文園地一02-15

北師大版小學語文《登鸛雀樓》教學設計07-13

一年級語文下冊教學設計03-07

語文四年級下冊教學設計(15篇)01-29

小學一年級語文下冊教學設計（通用16篇）02-18

小學教學設計：語文園地一5篇02-15