二年級上冊《比本領》教學設計

二年級上冊《比本領》教學設計 1

　　一、設計理念：

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應加強學生對閱讀方法的指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學要重視朗讀，所以在這節課中我重視在理解基礎上指導朗讀，讓學生抓住重點詞、句進行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

　　二、教材分析：

　　童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

　　三、教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2.在對話、交流中，引導學生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：練習學過的獨立識字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

　　難點：初步運用抓關鍵詞的方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

　　五、教學方法：講授法、談話法分角色扮演法

　　六、教學策略：自主、合作、探究

　　七、教學準備：詞語卡片，課件

　　八：教學過程：

　　一、 圖片導入，談話揭題；

　　1. 課件出示各項才藝圖片，交流他們在干什么？

　　2. 提問：你最擅長什么？

　　3.揭示板書課題，學寫“領”字；

　　4.齊讀課題，強調“領”的后鼻音；

　　二、初讀課文，疏通字詞；

　　1.初讀課文，讀準字音，句子。

　　2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強調“猴”的讀音；

　　3.學習詞語，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；

　　4.齊讀；

　　三、深入閱讀，理解課文；

　　1.學習第一自然段；

　　分角色扮演，隨機朗讀指導，總結各自的本領。（教師板書：跑得快、會爬樹）

　　2.學習第二自然段

　　（1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現的`呢？

　　（2）匯報交流，找出描寫梅花鹿本領大的詞語（飛快地，一口氣）朗讀指導；

　　（3）理解詞意，讀中體會梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；

　　用“垂頭喪氣”造句；

　　練習句式：梅花鹿垂頭喪氣的想 。

　　（4）朗讀指導，感受金絲猴的著急；

　　動作表演，體會“急得團團轉”

　　四、小結，下節課尋找摘果子方法

　　板書設計：

　　比本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

二年級上冊《比本領》教學設計 2

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

　　二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　三、分角色朗讀課文。

　　教學安排：

　　兩課時

　　第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

　　第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭示課題。

　　1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2、說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。

　　3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

　　4、板書課題：比本領

　　二、初讀課文

　　1、提出初讀課文的要求：

　　（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

　　（2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

　　2、按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3、檢查讀書情況：

　　（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　　（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

　　（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　　（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

　　“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

　　3、學習第三、四段。

　　（1）老師范讀第三段。

　　（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　　（3）學生討論發言。

　　（4）讀一讀，第四段。

　　四、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　A 它倆一下子明白了。

　　B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報……

　　（4）老師小結……

　　五、課后思考題：

　　1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　課后反思：

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

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