課文《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，區(qū)別啜泣、嗚咽、哭泣在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　２、通過(guò)描寫(xiě)小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　２、通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、讀題導(dǎo)入

　　１、齊讀課題。

　　２、她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？

　　３、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的？

　　阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作？這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、出示提示，分組學(xué)習(xí)

　　１、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　　２、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。

　　（小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行）

　　幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：

　　⑴ 讀：讀出你想交流的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　　⑵ 想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

　　⑶ 說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

　　３、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心

　　１、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？

　　（害怕而又堅(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理）

　　２、哪些句子描寫(xiě)阮恒很堅(jiān)決？請(qǐng)用△做標(biāo)記。

　　哪些句子描寫(xiě)阮恒很害怕？請(qǐng)用⊙做標(biāo)記。

　　３、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。

　　４、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。

　　⑴ 哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決？

　　① 出示句子１：

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　Ａ、哪些同學(xué)讀懂了這句話？為什么要很快？此時(shí)阮恒的心里是怎么想的？

　　Ｂ、還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了小男孩的這種堅(jiān)決？

　　Ｃ、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　Ｄ、為什么他一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)呢？誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決？

　　② 指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好句１和句２這兩句話，以讀促解。

　　（個(gè)人讀、全班齊讀）

　　⑵ 哪些句子寫(xiě)出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢？

　　① 出示句子３：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　Ａ、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理？通過(guò)這些詞你讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。

　　（阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？他心里在想些什么？）

　　Ｂ、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。

　　② 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。

　　⑶ 出示句子４：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

　　① 啜泣是什么意思？

　　② 這句話你讀懂了什么？

　　③ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞啜泣、全身顫抖、捂住臉，來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

　　⑷ 你還找到了哪些句子也是描寫(xiě)他忍不住哭的？

　　（隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子５和６。）

　　① 出示句子５：

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　Ａ、哪個(gè)詞是寫(xiě)哭的？怎么樣的哭叫嗚咽？

　　Ｂ、這句話你讀懂了什么？

　　Ｃ、指導(dǎo)朗讀。

　　② 出示句子６：

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　Ａ、指名讀句。

　　Ｂ、這時(shí)課文是怎么描寫(xiě)小男孩哭的？

　　Ｃ、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ)：

　　啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：哭

　　⑸ 阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越害怕）

　　⑹ 指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子３～６，讀出男孩越來(lái)越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

　　３、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的？這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)？

　　⑴ 出示句子７：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

　　① 聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　　② 這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢？

　　２、指導(dǎo)朗讀。

　　四、模擬情景，升華主題

　　１、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？

　　２、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。

　　即使如此，但是___________（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解）所以___________________________________。

　　３、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小記者，面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？

　　４、小記者模擬采訪。

　　問(wèn)１：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的？

　　答１：從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。

　　問(wèn)２：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢？

　　答２：因?yàn)樗�是我的朋友�?/p>

　　５、師：是啊！多么樸實(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)！同學(xué)們，你們是怎么理解朋友這個(gè)詞的.？課文中的阮恒呢？

　　６、評(píng)價(jià)小男孩：

　　⑴ 你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？

　　⑵ 如果你是那位小女孩，你怎么評(píng)價(jià)阮恒？獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　１、演示板書(shū)小結(jié)課文：課文主要寫(xiě)了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫(xiě)了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢？請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。

　　２、這兩個(gè)字一個(gè)是（死），一個(gè)是（活）。誰(shuí)（小姑娘）傷勢(shì)嚴(yán)重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會(huì)死；在生與死的抉擇面前，誰(shuí)（阮恒）雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢？因?yàn)樗�是我的朋友�?/p>

　　３、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠(chéng)的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)！

　　４、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。

　　【教學(xué)反思】

　　《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過(guò)多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問(wèn)題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

　　為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。隨后，我讓學(xué)生再次閱讀課文，分別劃出表現(xiàn)阮恒堅(jiān)決和害怕的句子，在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。

　　哪些句子反映出阮恒獻(xiàn)血比較堅(jiān)決？學(xué)生通過(guò)閱讀不難找出句１和句２（見(jiàn)前文），再問(wèn)：哪些詞寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情？這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的秘密，體會(huì)他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕？在學(xué)生找出句子后，再通過(guò)句中具體可感的動(dòng)作詞語(yǔ)，感悟阮恒復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來(lái)要為她獻(xiàn)血。

　　又如：句４～６（見(jiàn)前文）寫(xiě)出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學(xué)生更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過(guò)入情入境的模擬演讀，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái)，深化理解和感悟。

　　為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做？再通過(guò)討論你是怎么理解朋友這個(gè)詞的？課文中的阮恒呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。然后通過(guò)板書(shū)總結(jié)全文，讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。

　　在教學(xué)中，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開(kāi)后，要講的很多，我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，升華部分 只是匆匆收?qǐng)觥?/p>

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