《兩只鳥蛋》精彩教學設計

時間：2021-02-02 14:53:02 教學設計我要投稿

《兩只鳥蛋》精彩教學設計

　　第一課時

《兩只鳥蛋》精彩教學設計

　　一、欣賞百鳥，生發愛鳥情

　　1．導語切入。教師先用課件出示或張掛一些鳥的精美圖片，然后，在同學們的贊嘆聲中切入：同學們，你們喜歡鳥嗎?你們知道世界上有多少鳥呢?在這生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的身影。據英國鳥類學家希爾的估計，大約有8700種，1000億只，真是一個繁盛的大家族。

　　2．交流圖片。學生拿出圖片先進行小組交流，教師要求學生邊交流圖片邊進行口語交際。可以跟同學說說自己喜歡什么鳥，為什么喜歡它；可以介紹有關鳥類的知識；可以講講自己知道的有關鳥的故事等。自由交流，內容不限，著重讓學生生發愛鳥之情。交流完之后，讓學生把帶來的圖片張掛在黑板上，來個“百鳥齊歡”。

　　設計意圖：本環節，一是通過圖片交流，讓學生生發愛鳥之情，為學習課文做好情感鋪墊；二是培養學生搜集和交流資料的習慣和能力。

　　二、初讀課文，感知愛鳥情

　　1．導入課文，板書課題。

　　①你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎?（鳥蛋）

　　②認知“蛋”，朗讀，組詞。

　　③“有位小朋友跟大家一樣，也非常喜歡鳥蛋，有一天發生了一件事，你們想知道嗎?”（切入課題《兩只鳥蛋》，板書，齊讀。）

　　2．自讀課文，讀準字音。

　　①自由輕讀。注意讀準字音，特別是生字的字音。長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。（學生輕聲自讀，教師巡視指導讀書姿勢。）

　　②小組互讀。互相評評有沒有讀準字音?有沒有添字、漏字?出現問題互相幫助糾正。

　　③輪讀正音。

　　3．認識生字，讀準字音。

　　4．再讀粗知。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流交流，初步整體感知課文內容和情感。

　　設計意圖：本環節主要是讓學生認字識字，讀準字音，讀通讀順課文，并初步整體感知課文的內容與情感。

　　三、細讀體味，感受愛鳥情

　　1．細讀體味第一節。

　　①自由輕讀，讀后交流知道了什么。

　　A．拿出鳥蛋實物讓學生看一看，摸一摸，要求學生說說感受。根據學生回答，教師出示“小小的“”涼涼的”“真好玩”。

　　B．引導學生用“小小的鳥蛋“”鳥蛋小小的”表述感受。

　　C．練說句子：

　　小小的鳥蛋真好玩。鳥蛋小小的真可愛。

　　小小的鳥蛋很容易破碎。

　　②指導朗讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　2．細讀體味第二節。

　　①輕讀提問。引導學生提出問題“：為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命?”

　　②發表看法。根據已有的生活經驗，交流小鳥（或小雞）的孵化過程，教師相機引導學生表達“：一只鳥蛋就是一個生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個生命，兩只小鳥”。

　　③課件演示。觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片。

　　A．直觀理解一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

　　B．教師引導學生表達“：一只鳥蛋就是一個生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個生命，兩只小鳥。”

　　C．指導朗讀“兩只鳥蛋就是兩個生命”。

　　④想象說話。以“假如你是鳥媽媽，這時候你會怎么樣?”為題練習說話。（要注意引導學生聯系自己的親身經歷，如放學晚了或貪玩忘記回家時媽媽的焦急不安，來想象鳥媽媽這會兒怎么“焦急不安”。）

　　指導讀好“媽媽”的話“：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

　　⑤角色朗讀。讓學生當作“媽媽”，對小男孩說話。指導朗讀“兩只鳥蛋就是兩個生命，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”讀出“媽媽”的語氣。

　　3．細讀體味第三節。

　　①表演送蛋情景。邊讀邊想象小男孩“小心“”捧”著鳥蛋“，輕輕”“送還”鳥蛋的情景。

　　②想象送蛋心情。邊讀邊想象小男孩送還鳥蛋時的心理活動。讀后讓學生交流，他會怎么想，怎么說?指導學生把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　4．細讀體味第四節。

　　①細讀解詞。用換詞法理解“仿佛”就是“好像”的`意思；通過看插圖理解“目光、投向”。

　　②再讀想象。小男孩把目光投向高遠的藍天，他好像聽到了什么，看到了什么。引導學生體會為什么“我”把目光投向高遠的藍天。帶著希望讀好最后一節。

　　設計意圖：本環節是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過對“兩只鳥蛋就是兩個生命”等有關語句的精讀品味，通過讀中感悟、聯想、想象，讓學生既明白課文內容又懂得鳥類是人類的朋友，在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

　　四、朗讀課文，表達愛鳥情

　　1．自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　2．展示讀。可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣表達不同的感情。

　　3．課后練讀。既可以朗誦本課的，也可以朗誦“語文園地三”里的詩歌，或者自己喜歡的課外詩歌。下節課來個詩歌朗誦比賽。

　　設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的機會。

　　第二課時

　　一、動畫導背

　　1．動畫導復述。將課文四個小節的內容，做成動畫（無聲）課件或連環畫，引導學生看圖復述課文內容，進行表達訓練。

　　2．動畫導朗讀。邊看動畫，邊朗讀課文。

　　3．動畫導背誦。學生看動畫練習背誦，互相背誦，分節輪背，指名背誦。

　　設計意圖：通過無聲動畫，引導學生復述課文、朗讀課文并熟讀成誦，既豐富積累，又促進學生發展語言，提高表達能力。

　　二、識記生字

　　1．復習鞏固。用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。

　　2．交流方法。

　　3．互相檢測。伙伴之間互相檢測識記情況，互相幫助。

　　設計意圖：識字教學是一年級的重頭戲，應貫穿于全文教學始終。在初讀讀準字音，熟讀讀順課文的基礎上進行復習鞏固，有效提高識字鞏固率。

　　三、指導寫字

　　1．認寫結合。對“連“”定“”向”這三個既要求認又要求寫的字，采取認寫結合的方法識字，教師適機指導書寫。“連”字是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“辶”“；向”字要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。

　　2．觀察發現。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發現多。教師注意相機指導“：聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高“。連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“辶”（三筆寫成；點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇要向左下方稍斜一點；捺是平捺，不要寫得太斜）。

　　3．描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

　　4．展示講評。

　　設計意圖：觀察→交流→指導→描紅→仿寫→展示→講評，指導書寫既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導的效率。

　　五、實踐活動

　　1．找朋友比賽。

　　①出示“我會讀”的詞語讀一讀。“鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋；小路長長的—長長的小路；楊樹高高的—高高的楊樹”。

　　②小組里互相出題比賽，如紅紅的花兒—花兒紅紅的；綠綠的草兒—草兒綠綠的??

　　③“找朋友”。在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的等，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。

　　2．詩朗誦比賽。

　　①在內容上，既可以朗誦本課的，也可以朗誦“語文園地三”里的詩歌，或者自己喜歡的課外詩歌。

　　②在形式上，先小組比賽，再推選優秀選手全班比賽。要做到人人參賽，人人展示。

　　板書設計