課文《再見了,親人》第二課時教學設計范文
【設計理念】
語文教學是人的精神的建構，但這種建構離不開語言文字的感受和運用。新課標強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本文蘊含著豐富而偉大的情感因素，須通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感，升華自我情感。
【設計特色】
以讀感悟，讀中悟情，在感悟語言文字的同時感受英雄的精神境界。
【教學流程】
一、復習回顧，啟動情感
1、八年前，志愿軍戰士雄糾糾，氣昂昂跨過鴨綠江，為了和平而來，八年后，他們又依依惜別，萬般不舍，為了和平而去，千百次呼喊：再見了，親人。是因為朝鮮人民為他們付出了鮮血和生命的代價。(指名說)
2、僅僅是志愿軍稱朝鮮人民為親人嗎?
3、朝鮮人民也視志愿軍為親人?(找到根據)
大娘，停住您送別的腳步吧!(送了一程又一程)
小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧!(再也抑制不住的淚)
大嫂，請回吧!(傷離別，離別就在眼前)
二、追本溯源，體驗情感
1、朝鮮人民為什么視志愿軍為親人，結合你所掌握的知識說說。
2、這些都是你們從課外積累到的信息，這是一種很好的學習方法!，課文里有沒有寫志愿軍付出的代價?四人小組討論，劃出句子。
預設：
⑴ 記得五次戰役的時候拼了三天三夜。
你能想象一下三天三夜的激烈場面嗎?自己用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得怎樣的場面才是拼?你再體會體會，志愿軍當時的心情，這是一種怎樣的拼?(對敵人的恨，對朝鮮人民的愛)
⑵ 列車呀!曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
⑶ 那一回，我們的偵察員有一個班的鬼子看守。
三、有機整合、領悟情感
1、魏巍在他的《誰是最可愛的人》一文中記敘了朝鮮戰場上最為壯烈的一次戰斗──松骨峰戰斗的場面。請同學們閱讀老師發下的材料，邊讀邊體會，你覺得哪些描寫深深地打動了你，使你對拼字有了更深刻的理解。把這些語句劃下來。
2、學生快速默讀后，教師隨機點拔，并引導學生讀出自己的體會和情感。
例如：有一支志愿軍的部隊向敵后猛插一志壯烈的搏斗就開始了。
(這是從原因的角度讀懂了拼的.意思。)
敵人為了逃命汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。
(這是從敵人的瘋狂進攻，垂死掙扎中讀懂了拼的意思。)
最后，勇士們的子彈打光了也把占領陣地的敵人燒死。
(這是從戰士的英勇壯舉中讀懂了拼的意思。)
戰后，這個連的陣地上以至把有些人的手指都掰斷了。
(這是從戰士付出的巨大代價中讀懂了拼的意思。)
這個連的傷亡雖大聚殲了敵人。(這是從結果中讀懂了拼的意思。)
3、這個片斷，每一個字，每一句話都訴說志愿軍為了朝鮮人民在浴血奮戰，拼殺到底。讓我們再次齊讀：在五次戰役的時候拼了三天三夜。
4、影片《英雄兒女》刻畫了志愿軍戰士堅守851高地，與敵人激戰了一個白天，陣地上只剩下了王成一人，這時候(播放影片片斷)(三讀：在五次戰役的時候拼了三天三夜。)
王成雖然是巴金的小說《團圓》中的一個人物，但他卻是每一個志愿軍戰士的縮影。
如我第九兵團第二十軍連長、全國戰斗英雄楊根思堅守陣地，戰斗到最后一個人時，抱著炸藥包與敵人同歸于盡，他壯烈犧牲的形象酷似王成;
第二十六軍排長，在堅守二一二高地防御戰中，陣地上只剩下他一個人，成群的美國兵蜂擁而上，向他撲來。這時他拔出掩埋在工事時的爆破筒，把爆破筒炸敵群的先例，其情節更符合王成的形象;
志愿軍炮兵偵察員于樹昌用電臺指揮我炮火壓制敵人進攻，直至敵人包圍了他的觀察點，發出了向我開炮的指揮口令，其語言就是王成。
(四讀在五次戰役的時候拼了三天三夜。)
四、延伸表達、抒發情感
1、這一切，只是志愿軍八年中為朝鮮人民所做的點點滴滴，這樣的場面就是三天三夜也講不完呀!這一別，真不知什么時候才能相見。年邁的大娘、年幼的小金花、拄著雙拐的大嫂她們忍心與志愿軍分別嗎?送了一程又一程。
2、于是，志愿軍只好請求她們停步，誰來請求她們?
(大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧! 大嫂，請回吧!)
3、就是這樣的請求，她們還是沒有停下送別的腳步，志愿軍只好肯求她們。
4、可是送別的腳步依然沒有停住，成般無奈，我們的戰士只好哀求她們。
5、志愿軍不斷的哀求，可朝鮮人民還是不回去，志愿軍只能用軍人的口氣命令她們。
6、這命令中有不忍，命令中飽含著深情──百感交集，誰再來試試。
7、分別的時刻終于來了，現在，男生起立代表志愿軍，男子漢有淚不輕彈，你們女生代表朝鮮人民。看，火車就要出發，你們深情地說
8、火車緩緩啟動，志愿軍從窗口探著身子，揮著手，朝鮮人民也揮舞著鮮花大聲喊
9、火車越開越快，千言萬語匯成一句話
10、現在是和平時期，我們身邊有沒有這樣的親人關系?
《再見了，親人》講的是志愿軍與朝鮮人民的故事，我們既把這段歷史銘記在心，同，我們更應該將文中流淌著的愛融化我們心底。只要人人擁有一份愛，親人到處在。
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