《驚弓之鳥》教學設計

時間：2021-01-22 11:59:16 教學設計我要投稿

關于《驚弓之鳥》教學設計

　　【教學目標】

關于《驚弓之鳥》教學設計

　　１、讓學生掌握驚弓之鳥這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

　　２、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

　　３、懂得驚弓之鳥、能手等詞語。并能選擇直的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與直的含義相對應的詞──拼命。

　　４、訓練因果句式。

　　【教學重點】

　　掌握驚弓之鳥的內容，并能正確使用這個成語。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課，整體進入

　　１、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你都知道哪些成語？

　　２、剛才，有同學說到了驚弓之鳥，今天，我們就來學習驚弓之鳥這篇課文。齊讀課題。

　　３、這個成語來自于一篇古典作品，課前我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、找到突破口

　　１、師：那么，課文哪一節重點寫了更羸不用箭射下大雁的原因呢？

　　２、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

　　孤單失群是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

　　這兩句話前后分句之間是什么關系？

　　出示：因果──先果后因

　　３、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀果，女同學讀因。

　　男：它飛得慢──女：是因為

　　男：它叫得悲慘──女：是因為

　　４、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因為──

　　（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

　　５、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________。

　　交流，出示板書：

　　弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

　　６、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　（一就拼命）

　　指名讀，齊讀。

　　７、師：前面，我們知道了更羸說的'第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：

　　師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）

　　師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

　　師引讀：因為更羸觀察到──（生）它飛得慢

　　師引讀：他又分析到──（生）飛得慢

　　師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響

　　三、進入對應點

　　１、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

　　２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個字與驚弓之鳥中的驚字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

　　（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

　　３、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

　　再指名讀，齊讀

　　４、這個直字有4種解釋，出示：

　　直：

　　⑴ 不彎曲；

　　⑵ 使直，把彎曲的伸開；

　　⑶ 爽快，坦率；

　　⑷ 一個勁兒地。

　　默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

　　５、這個直字，根據它的解釋，對應了最后一段中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

　　老師請一個同學把這個解釋代入拼命這個詞來讀這句話，體會含義。

　　四、朗讀訓練重點

　　１、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

　　２、出示三句話：

　　是嗎？魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，你有這樣的本事？

　　啊！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！

　　魏王更加奇怪了，問：你怎么知道的？

　　３、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

　　（讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。）

　　按照這個方法請一個同學來讀第一句。

　　⑴ 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

　　⑵ 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

　　⑶ 我認為這句話中____應該讀出重音。

　　⑷ 我認為這句話應該這樣讀____。

　　根據老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。

　　分別指名讀。

　　４、齊讀這三句話。

　　５、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

　　五、朗讀總結

　　１、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

　　出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　出示解釋：

　　能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

　　師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱織布能手，種菜特別出色的人稱種菜能手，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

　　出示句式：（我的××因為所以是什么能手）

　　在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請你用上我的××因為所以是什么能手的句式來說話。

　　（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手）

　　射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思？

　　（射箭的技術很高明的人就稱射箭能手，有名的射箭能手，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

　　（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

　　２、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

　　３、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

　　六、引申

　　１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）

　　驚弓之鳥是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

　　２、師：說得對。驚就是驚嚇；弓就是弓弦得響聲；之就是的。驚弓之鳥是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

　　（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

　　（解放戰爭時期，反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

　　（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

　　３、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

　　七、有感情地朗讀課文

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