語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
這篇課文講了一件什么事?看來這位畫魚的聾啞青年給大家留下了深刻的印象。文中說這是一位“舉止特別”的青年，什么叫“舉止特別”? “特別”在哪?(因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界)看大屏幕，根據(jù)自學(xué)提示，我們發(fā)揮小組的集體的力量，一起思考討論。小組長準(zhǔn)備好手中的表格，做好記錄，一會(huì)我們交流。
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
老師相信，當(dāng)你讀這句話的時(shí)候，你一定會(huì)特別留意其中的某個(gè)詞語吧，誰來和大家交流一下?(靜靜地、呆呆地、老是)，請(qǐng)問，什么是靜靜地看(呆呆地看)?(很安靜地看)你真會(huì)思考!(全神貫注地看)還會(huì)用四字詞語，給他點(diǎn)掌聲。(忘記了其他東西，到了忘我的境界)從“靜靜地”感悟到那是一種“忘我的境界”,你和作者一樣，棒極了!
大家有到公園看金魚的經(jīng)歷嗎?你是怎么看的呢?(邊看邊玩)，你是漫無目的地看，而青年卻是———讀出他的不同。你呢?怎么看的?你是走馬觀花地看，他是——讀吧。(我自己很認(rèn)真地觀察金魚)原來，你和文中的青年一樣——讀)
細(xì)心的孩子們，課文里還有一處描寫同樣用上了“靜靜地”這個(gè)詞，請(qǐng)大家趕快找找看——我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件中先出現(xiàn)這一句)
過渡：他是怎樣靜靜地作畫的呢?
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
①從這位年青人畫魚的過程中，你體會(huì)到了什么?
生1：他畫魚非常認(rèn)真(文中哪個(gè)詞最能看出他作畫認(rèn)真)一絲不茍。“一絲不茍”什么意思?“茍”的意思是馬虎?“不茍”呢?他對(duì)什么不馬虎? “絲”的意思是“極細(xì)小的)青年對(duì)金魚的哪些細(xì)小的部位不馬虎?
這是一幅金魚圖(指金魚身上的鱗片)，你看，這細(xì)細(xì)的鱗片，需要細(xì)細(xì)地畫，一絲不茍地畫，這種畫法就叫——工筆細(xì)描，因?yàn)楫嫷眉?xì)致，所以讀的速度應(yīng)該——慢，誰來讀讀?
(看這幅圖也是金魚，但是你仔細(xì)看)，幾筆就把這條金魚畫好了，就是——揮筆速寫，顧名思義就是速度極快，誰來讀讀? “金魚會(huì)在紙上游動(dòng)”作者為什么要這么寫?(一條條金魚出現(xiàn)在紙上)這樣寫好不好?為什么?
②誦讀：現(xiàn)在，讓我們隨著青年運(yùn)筆的輕重、快慢，透過朗讀去感受一下一條條活生生的小魚“游”到了他的畫紙上的過程。
③感悟：工筆細(xì)描、揮筆速寫、輕重緩急，這些不同的繪畫技法無聲地向我們傳遞著同一個(gè)信息，那就是年輕人的(畫技高超)，請(qǐng)你也上來寫吧。又這么高超的畫技，青年是怎么練就的呢?
過渡：這樣靜靜地看，靜靜地畫，他堅(jiān)持了多久?(一整天、一年多)，哪里告訴你的?讀出來。
3)句子三： 他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子四：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他靜靜地看魚堅(jiān)持了多久?完整地告訴我吧。是——一年多里每個(gè)星期天的一整天。佩服他嗎?他看一整天金魚，都會(huì)看些什么呢?(吃東西、吐泡泡、嘴巴一張一合)金魚的這一切都印在了他——心中，無論看還是畫，他心中裝著的也只有——金魚，以致他忘記了——吃飯。忘記了——回家。忘記 ——，還忘記了。忘記了——。還忘了了——忘了——
(聯(lián)想)看著文中這一詞、一句，我們不由自主地隨文入境，仿佛看到——在炎炎夏日下，青年……;在呼呼寒風(fēng)中，青年……;在蒙蒙細(xì)雨中,青年仍舊……
此刻，你還覺得青年僅僅只是用眼睛在看魚，用手在畫魚嗎?(不,不止,他是——用心在看、用心在畫啊!)。老師貼板書：用心。
二、順承而下，推進(jìn)對(duì)“用心”的深層感悟，解讀“游”字關(guān)系
難怪當(dāng)?shù)弥∨⒄f“魚游到了他的紙上”時(shí)，青年寫的'是——(生答)“先游到了我的心里”。你覺得這“游到紙上”和“游到心里”又是怎樣的關(guān)系呢?(板貼兩者)
對(duì)于一位聾啞青年而言，要做好一件事情，意味著他必須比別人付出更多的辛勞，他筆下的魚之所以能畫得像活的一樣，全靠長期的認(rèn)真觀察與堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才能從目中有魚，到心中有魚，最后進(jìn)入“人魚合一”的境界，讓一條條栩栩如生的游魚躍然紙上，由此可見，魚是先——…… 再——……。)
三、分析寫法，情境仿寫
1、同學(xué)們，課文分析到這里，你一定也和老師一樣，情不自禁地被聾啞青年那勤奮專注的形象所吸引，不由自主地被他物我兩忘的品質(zhì)所打動(dòng)，那么作者是通過哪些方面的描寫，讓我們對(duì)這位青年留下了深刻的印象呢?再回顧這些句子(屏幕)(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。)
2.小結(jié)：看來作者確實(shí)是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致入微，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫生動(dòng)具體，才寫出這樣打動(dòng)人心的好文章。
3、讓我們一起插上想象的翅膀：隨著小女孩的一聲驚呼——喲!金魚游了他的紙上來啦!(課件切換至女孩和句子：?jiǎn)?金魚畫到他的紙上來啦!)圍觀的人越來越多，此刻，如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)看到什么?聽到什么呢?請(qǐng)選擇其中一、兩個(gè)人物，仿照文中作者刻畫人物的這些方法(神態(tài)描寫、語言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫—)動(dòng)筆寫一寫。
2、匯報(bào)
四、推動(dòng)思緒，回扣課題
青年靜靜地畫著，圍觀的人越來越多，贊嘆聲、議論聲、掌聲此起彼伏，然而，青年依然不為所動(dòng)，
他——靜靜地畫著。畫出的是這樣一聲驚嘆——(師指題引讀——魚游到了紙上!)
他靜靜地畫，畫出的是這樣一種境界——(師指題引讀——魚游到了紙上!)
五、拓展延伸，深化主題
我們身邊有許多成功的例子，齊白石筆下的蝦，徐悲鴻筆下的馬，鄭板橋筆下的竹，都是那么逼真生動(dòng)、栩栩如生。他們成功的秘訣是什么?“用心”。任何事情，只要“用心”去做，就一定可以成功!雖然我們不能同文中聾啞青年進(jìn)行交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢?課后把你想說的話寫下來。
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