再見了親人第2課時教學設計

時間：2021-07-10 10:15:29 教學設計我要投稿

再見了親人第2課時教學設計

　　【教學內容】

再見了親人第2課時教學設計

　　理解課文內容，精讀其中一段(按學生要求)。

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。

　　3、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。

　　【教學重點】

　　1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

　　2、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、整體感知、明確重點

　　1、復習導入：

　　(結合前節課的板書。)

　　上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，“勸慰”(板書)她們不要難過，“回憶”(板書)她們與志原軍之間發生的感人故事。

　　2、交代任務：

　　那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢?這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。

　　二、讀悟學法、理解重點

　　1、了解學生，確定精讀重點：

　　⑴ 自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。

　　⑵ 你最受感動的是哪段?(按多數意見)

　　2、精讀重點段：

　　⑴ 提出要求：(屏幕顯示)

　　細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動?說明什么?

　　⑵ 學生自讀、自畫、思考。

　　⑶ 讓學生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。

　　⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。

　　⑸ 領悟學法：

　　剛才我們怎樣理解這段內容?

　　3、學法遷移，自學另外兩個自然段：

　　⑴ 按照剛才的.學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。

　　(學生自讀自悟，然后小組交流。)

　　⑵ 質疑：

　　通過剛才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎?

　　⑶ 指名朗讀。

　　⑷ 教師點撥：

　　同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎?

　　4、以讀代講、讀中悟情(讀最后三個自然段)：

　　⑴ 引讀：

　　師：志愿軍和朝鮮人民共同戰斗生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……

　　生：“再見了，親人!再見了，親愛的土地!”

　　師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車──

　　生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻!”

　　師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們說──

　　生：“再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!”

　　⑶ 自由讀，想象場面，領悟情感。

　　三、延深教材、深化中心

　　1、提供數據資料：

　　⑴ 總結過渡：

　　同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼(板書)。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。

　　⑵ 屏幕顯示：志愿軍烈士統計數據。

　　⑶ 談感想：看到這一串串的數字，你有什么感想?

　　2、提供圖片資料：

　　⑴ 導語：

　　在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。

　　⑵ 發圖片，每小組一份。

　　⑶ 看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。

　　四、自主練習、創造想象

　　1、導語：

　　當年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什么?現在，我們生活在和平的環境里，學了這篇課文后，不想對當年的親人們說點什么嗎?

　　2、屏幕顯示練習題(學生可任選一題)：

　　⑴ 請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。