課文《誰住頂樓》教學(xué)設(shè)計范文
教材分析
本單元的主題是“多給予別人關(guān)心與愛，世界會變得更美好”。《誰住頂樓》主要講新樓房蓋好后，動物們圍繞“誰住頂樓”這個問題展開激烈的討論，從它們的對話中感受鄰里間的和睦相處。教學(xué)中以生動有趣的情節(jié)為憑借，使識字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)變得輕松有趣。
教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)好課有了明確的目標(biāo)才能為教學(xué)指明方向。結(jié)合教材特點(diǎn)、新課標(biāo)精神和學(xué)生實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“蓋”“睦”等11個生字，借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習(xí)并掌握“房”“蹦”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會與人相處。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教學(xué)目標(biāo)，確定本課時的教學(xué)重點(diǎn)是：借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習(xí)“房”“蹦”等8個生字；教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)會與人相處。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件和“漢之星”教學(xué)平臺。
教法、學(xué)法
教法：
演示法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法。
學(xué)法：
自主探究法、合作競賽法、朗讀品悟法。
教學(xué)流程
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課低年級的孩子對故事有濃厚的興趣，針對這一特點(diǎn)，我運(yùn)用生動有趣的故事引入新課。
（二）師生互動，加強(qiáng)理解
師生交流，體悟主旨“孩子們，你們知道什么是頂樓嗎？你愿意住頂樓嗎？為什么？”學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)暢談感受，為后面更好地體悟主旨——鄰里之間相互謙讓做好鋪墊。教師范讀，整體感知播音主持出身的我，利用自身優(yōu)勢，為孩子們范讀，讓他們感受語言的魅力.自主識字，游戲激趣本節(jié)課讓學(xué)生在游戲中識字，使識字教學(xué)變枯燥為新奇、變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。為確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下識字寫字過程：自主識字，合作交流在學(xué)生讀文圈字后，用他們喜歡的方法（加一加、換一換等）識記生字，合作交流。由于“繩、睦”兩字的右半邊對學(xué)生來說較陌生，于是引導(dǎo)學(xué)生借助“漢之星”輸入狀態(tài)條中“查”的功能讓學(xué)生識記它們。最后檢測學(xué)生的自學(xué)成果，若有不會，請“漢之星”教學(xué)平臺來幫忙。韻律互動，輕松一刻此處師生共同表演我創(chuàng)編的《“漢之星”常用字編碼韻律歌》，使學(xué)生輕松愉悅記憶拆分規(guī)律，為運(yùn)用“漢之星”拆分法分析掌握字形、編碼做鋪墊。“‘漢之星’常用字編碼韻律歌”：“漢之星”，本領(lǐng)大，識記漢字就找它。左右結(jié)構(gòu)旁加邊，上下結(jié)構(gòu)頭加底，包圍結(jié)構(gòu)框加心，獨(dú)體結(jié)構(gòu)首加尾，整字音碼再加上，三碼相加成編碼。讀音字形記準(zhǔn)確，識記漢字頂呱呱。讀完兒歌，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用“漢之星”拆分法分析字形并說出生字編碼。例：羊皿蓋，編碼是ymg。這樣的口令讀起來朗朗上口，方便記憶。游戲識字，鞏固新知識字教學(xué)遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，單一的識字教學(xué)很難讓低年級學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)我設(shè)置“智勇大闖關(guān)”，使學(xué)生輕松鞏固新知。
第一關(guān)，摘蘋果。規(guī)則：用開火車的方式把第一棵蘋果樹里的生字讀準(zhǔn)確并組詞，把第二棵蘋果樹里的生詞讀準(zhǔn)確。
第二關(guān)，小猴過河。規(guī)則：用石頭上的.詞語說句子。
第三關(guān)，愛心護(hù)送。
1.讀——把生字娃娃護(hù)送到課文里。這一規(guī)則讓學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)語句反復(fù)識記生字。
2.寫——把生字娃娃安全送到田字格中。為提高學(xué)生的識字興趣、規(guī)范書寫的能力，我利用“漢之星”教學(xué)平臺來輔助教學(xué)。通過教學(xué)平臺，我們不僅可以掌握生字的音、形、義，拓展詞匯，還能感受漢字的結(jié)構(gòu)美、形體美。
板書
“漢之星” 真好記
先記形 后音序
不同字 看仔細(xì)
多讀書 常練習(xí)
教學(xué)反思
《誰住頂樓》是一篇生動有趣的童話故事。寫的是新樓房蓋好后，小動物們互相謙讓、把方便留給別人、爭著住頂樓的事情。
本節(jié)課是以識字為主的第一課時，我們從識記、運(yùn)用、書寫等方面組織教學(xué)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，新課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以初識生字時，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)識記生字。先學(xué)后教、順勢而導(dǎo)，在學(xué)生自主識記生字后，運(yùn)用“漢之星”拆分法對口令、說編碼，音形結(jié)合加強(qiáng)記憶，鞏固生字。因?yàn)榕d趣是激發(fā)兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，為了更好地識記并運(yùn)用生字詞，我利用“闖關(guān)游戲”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂。
在“書寫生字”的教學(xué)過程中，改進(jìn)了逐字傳授的方法，讓學(xué)生自主運(yùn)用喜歡的方法識記生字，并挑選難寫生字，通過“漢之星”教學(xué)平臺來分析生字的音、形、義、字源、筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、書寫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有的放矢地自主選擇學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握了難記字，也使學(xué)生在討論交流中提升了觀察力、協(xié)作力和口語交際能力，同時依托運(yùn)用“漢之星”平臺提高了學(xué)習(xí)效率。
在本節(jié)課教學(xué)中，多元評價運(yùn)用還不夠自如。對學(xué)情分析不夠深入，高估了學(xué)生運(yùn)用“漢之星”拆分法的熟練程度，以致此環(huán)節(jié)用時較多。
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