雜詩三首教學設計方案
雜詩三首
沈佺期
其三
聞道黃龍戍，頻年不解兵⑴。
可憐閨里月，長在漢家營⑵。
少婦今春意，良人昨夜情⑶。
誰能將旗鼓，一為取龍城⑷。
[注釋]
⑴黃龍戍：唐代東北要塞，在今遼寧開原西北。解兵：猶言停止戰爭。
⑵兩句寫明月之下，妻子在家里思念軍營中的丈夫。漢家營：即唐時軍營。唐人常常以漢代唐，如《兵車行》：君不聞漢家山東二百州。
⑶兩句互文，意謂夫妻歡聚之后分別時的思念。
⑷將：拿，舉著。龍城：匈奴名城，這里代指敵方要地。
[解讀]
第一聯以作者的視角，寫出背景，為下文做了鋪墊：塞外戰事不絕，而且多年如此。戰事如此，男丁的兵役自然一再延期，夫妻離別就成為必然。于是第二聯寫閨中妻子對服役的丈夫的思念之情，妙在同一輪圓月下的思念，偏偏寫作屬于妻子的月亮，常駐軍營的上空——月亮就自然成為思念的“信物”。李白說“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，也是這般奇妙。第三聯是對上一聯的進一步補足。把夫妻當年歡聚和今朝離別作對比寫出，形成時空并列，令讀者更深感其中的悲苦之深。最后一句表達呼吁：誰能夠率領大軍，直搗龍城，消滅敵酋，平息戰事，讓夫妻團圓？這既可理解為夫妻二人的心愿，也可以理解為作者眼見夫妻的離別之苦而發出的感慨。
[作者簡介]
沈佺期（約656年 — 約715年），字云卿，相州內黃（今安陽市內黃縣）人，唐代詩人。與宋之問齊名，世稱“ 沈宋 ”。善屬文，尤長七言之作。唐高宗上元二年（675年）擢進士第。神龍三年（707年），召拜起居郎兼修文館直學士，常侍宮中。后歷中書舍人，太子少詹事。沈佺期和宋之問二人近體詩“格律謹嚴精密。并且制定了格律規則，回忌聲病，約句準篇，從而完成了古體詩到唐代近體詩的革命性轉變。
《雜詩三首》其三教學設計
教學目標：
了解詩人的生平事跡。 通過分析意象，把握詩歌的意境。 體會詩人詩歌所表達的思想情感。
教學重難點：
通過分析意象，把握詩歌的意境。（重點） 體會詩歌情感。（難點）
教學方法：
誦讀法 合作探究法
教學課時：
一課時
教學過程：
1．新課導入
師：詩歌體裁中有一類詩歌特別突出，就是邊塞詩。提到這一體裁，老師首先想到的是王昌齡的《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，還有王翰的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”……當然還有特別多。但是在寫邊塞詩歌中有這么一類的詩歌，通過寫征婦的`思念、離別的痛苦來表現對戰爭的不滿。今天我們就來學習這么一首詩《雜詩三首》（其三）（板書）
2．知識積累
知人論世，了解作者
沈佺期（約656年 — 約715年），字云卿，相州內黃（今安陽市內黃縣）人，唐代詩人。與宋之問齊名，世稱“ 沈宋 ”。善屬文，尤長七言之作。唐高宗上元二年（675年）擢進士第。神龍三年（707年），召拜起居郎兼修文館直學士，常侍宮中。后歷中書舍人，太子少詹事。沈佺期和宋之問二人近體詩“格律謹嚴精密。并且制定了格律規則，回忌聲病，約句準篇，從而完成了古體詩到唐代近體詩的革命性轉變。
2.閨怨詩。主要抒寫古代民間棄婦和思婦（包括征婦、商婦、游子婦等）的憂傷。征婦怨詩。征婦可以說是邊塞戰爭的附屬產物,她們不僅要飽嘗一般思婦的相思之苦、離別之恨,而且還得時刻牽掛邊關丈夫的冷暖安危。
3．文本賞析
初讀詩歌
（1）請大家把這首詩先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節奏，讀得有板有眼。（生讀）
（2）找同學有感情地朗讀。（簡要點評）
小結：讀詩也是我們理解詩歌的一種方式，書讀百遍其義自見。當然，讀對于大家來說都不難，但是理解詩歌卻是要更上一層樓
析意象，感意境
（1）我們學了這么多的詩歌，不知道有沒有發現一些什么特點。
（2）對，意象在詩歌當中是非常重要的一個點，我們可以借助這些意象去分析、感受詩人所創造的意境，從而理解詩歌所表達的情感。
（3）再讀一遍詩歌，分析詩歌意象
黃龍戍：唐代東北要塞。塞外戰事不絕，而且多年如此。戰事如此，男丁的兵役自然一再延期，夫妻離別就成為必然。
月：月亮就自然成為思念的“信物”。屬于妻子的月亮，常駐軍營的上空。
少婦、良人：把夫妻當年歡聚和今朝離別作對比寫出，形成時空并列，令讀者更深感其中的悲苦之深。
龍城：匈奴名城，這里代指敵方要地。最后一句表達呼吁：誰能夠率領大軍，直搗龍城，消滅敵酋，平息戰事，讓夫妻團圓？這既可理解為夫妻二人的心愿，也可以理解為作者眼見夫妻的離別之苦而發出的感慨。
小結：我們可以通過這些具有一定意義的詩歌意象，體會理解詩人所表達的閨中少婦和久戍未歸的丈夫的兩地相思之情，也委婉、含蓄地諷刺了邊將的無能。
（4）再讀詩歌，帶著感情與自己的理解去讀。
4．課程小結
師：詩歌和我們現在的音樂共通，都是一種表達感情的方式，掌握一定的方法與技巧，對于理解詩歌十分必要。
5．布置作業
1、背誦詩歌
2、找《雜詩三首》的其他幾首讀一讀。
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