《女媧補(bǔ)天》第2課時教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象;二是識寫生字詞，積累生動語言;三是擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入學(xué)習(xí)課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補(bǔ)好的過程。
2、練習(xí)復(fù)述課文，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【教學(xué)重點】
了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補(bǔ)好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如何充分達(dá)到這種境界，在閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟，從而達(dá)到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征，結(jié)合小課題研究如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中圍繞三個問題：
1、女媧是誰?
2、女媧為什么補(bǔ)天?
3、女媧怎樣補(bǔ)天?讓學(xué)生帶著問題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動、生動活潑的參與教學(xué)全過程。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
《女媧補(bǔ)天》是個神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女媧是誰?她為什么要補(bǔ)天?是怎樣補(bǔ)天的?答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。
二、深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇
1、我們先來解決第一個問題：
女媧是誰?
⑴ 請讀一、二自然段。
⑵ 找出課文中介紹女媧的句子，
⑶ 讀一讀。
(學(xué)生答不上時，教師帶領(lǐng)學(xué)生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。)
(第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。)
⑷ 當(dāng)讀到自從女媧創(chuàng)造了人類時，提問;大家聽說過女媧造人的故事嗎?
(學(xué)生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復(fù)活，后來就有了女媧造人的說法。)
教師點撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯?(不是的)我們?nèi)耸穷惾嗽匙兂傻模畫z捏人是個神話故事。
第二句：讓學(xué)生從重點詞中體會女媧的心情：當(dāng)有巨響發(fā)生時，她急忙起床，
第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當(dāng)做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻(xiàn)，愛人類的精神。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計問題女媧是誰給學(xué)生一個懸念，學(xué)生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
2、解決問題2：
女媧為什么補(bǔ)天?
⑴ 讀第三自然段，找出女媧補(bǔ)天的原因。
(雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補(bǔ)上。)
⑵ 女媧決定怎樣補(bǔ)天的?找出有關(guān)的句子讀一讀。
⑶ 從中體會出女媧具有什么樣的精神：
她決定冒著生命危險把天補(bǔ)上。決定看出補(bǔ)天的信心;冒著生命危險看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們
⑷ 把即使也用在句子她決定冒著生命危險把天補(bǔ)上。設(shè)計意圖：通過學(xué)生讀→找→讀→體會的學(xué)習(xí)方法，加上教師對學(xué)生富有激勵性和啟發(fā)性的評價語言，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、解決問題3：
女媧怎樣補(bǔ)天?
師生共同回顧讀→找→讀→體會的方法學(xué)習(xí)，女媧怎樣補(bǔ)天?想自己解決嗎?為讓大家學(xué)的更棒，老師給大家一個提示：
⑴ 出示自學(xué)提示：
① 讀三、四自然段，想一想女媧用什么補(bǔ)天?她是怎樣找的?
② 找到女媧煉石及補(bǔ)天的句子。
③ 讀一讀，標(biāo)出這一過程表示動作的詞語。
④ 說說你從這些句子中體會到了什么?
⑵ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
⑶ 集體交流：
女媧上山找五彩石補(bǔ)天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從她忙了幾天幾夜才找到四種顏色的石頭，她找啊找啊看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從跑到、尋找、忙了幾天幾夜這些詞語體會到女媧的急切心理。
女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑。
(感受補(bǔ)天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。)
(天終于補(bǔ)好了，大窟窿立刻被補(bǔ)上。)
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得美的情感體驗，提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與立刻補(bǔ)好了形成了怎樣的對比?你又體會到了什么?
(轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女媧煉好的五彩石補(bǔ)住，真是太神奇了。)
5、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
設(shè)計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎?讓我們一起來讀B吧!此時此刻學(xué)生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能夠讀得相當(dāng)出色，使學(xué)生在朗讀中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
6、積累優(yōu)美的`詞句：
想讓自己的作文更具有神力嗎?趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。
⑴ 學(xué)生積累課文中的優(yōu)美的詞句。
⑵ 集體交流。
⑶ 對積累的詞句說話。
⑷ 把同學(xué)們的精彩發(fā)言記下來，將是你更大的收獲。
設(shè)計理念：體現(xiàn)語文學(xué)科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識和發(fā)展能力結(jié)合起來，讓寫擠進(jìn)語文課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗學(xué)生閱讀效果的有效途徑，也是學(xué)生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學(xué)生的寫，是進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀中所學(xué)到的知識。
7、總結(jié)：
想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎?(想)故事很神奇，相信你講的更神氣。
設(shè)計意圖：根據(jù)傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的知識講出來，符合學(xué)生愛表現(xiàn)的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。
【板書設(shè)計】
女媧補(bǔ)天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)
起火洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天
愛心 吃苦 勇敢
【教學(xué)反思】
《女媧補(bǔ)天》這是一篇神話故事，在教學(xué)本課時，結(jié)合小課題如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性設(shè)計了三個問題，讓學(xué)生在解疑過程中，品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，加上教師富有激情的語言，學(xué)生從而達(dá)到了以讀悟情，從中感受到故事的神奇，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中，把積累與說、寫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，如：有一名學(xué)生用快樂幸福說話，我們一家人過著快樂幸福的生活。抓住這一有利時機(jī)，讓學(xué)生把這一精彩語句寫下來，當(dāng)時我看到了那位學(xué)生寫的是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。從他的神情中我感受到了他對學(xué)習(xí)的欲望，更感受到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。
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