語(yǔ)文課文《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題。
2、理清文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
3、掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【方法與過(guò)程】
通過(guò)欣賞和共鳴，及主問(wèn)題的設(shè)計(jì)與資料的補(bǔ)充共同完成本篇文章的學(xué)習(xí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教具】
網(wǎng)絡(luò)搜集到的資料及藤野先生的照片。
【教學(xué)方法】
師生共同參與、研究。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、引入
問(wèn)：同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)了這兩年的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的哪些作品?都認(rèn)識(shí)了先生筆下的哪些人物呢?今天我們將再來(lái)認(rèn)識(shí)一位魯迅先生筆下的新朋友──藤野先生。
二、感知課文
1、疏通課文：
⑴ 生字：
驛站(yì) 教誨(huì) 系住(jì) 杳無(wú)消息(yǎo) 蘆薈(huì) 瞥見(jiàn)(peī) 畸形(jī) 深?lèi)和醇?wù) 匿名(nì) 詰責(zé)(jié) 緋紅(fèi) 油光可鑒(jiàn)
⑵ 解釋下列詞語(yǔ)：
宛如：正像，好像。
緋紅：鮮紅。
油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。
驛站：古代供傳遞政府文書(shū)的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。
掌故：關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校發(fā)生過(guò)的一些事情。
不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。
詰責(zé)：反問(wèn)并責(zé)備。
杳無(wú)消息：從此再?zèng)]有消息。杏：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影。
瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。
2、接讀課文，你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)明魯迅對(duì)藤野先生的感情嗎?
感受魯迅對(duì)藤野先生的感情。
三、研讀賞析
1、為什么魯迅對(duì)藤野先生有著這么深厚的感情呢?請(qǐng)以藤野先生是一個(gè) 的老師。的句式來(lái)談?wù)勀銓?duì)藤野先生的.印象。
2、分析藤野先生的形象(從符合人物的外貌描寫(xiě)和選取典型事例兩方面來(lái)分析)附板書(shū)。
3、小結(jié)：
作者通過(guò)符合人物身份特征的外貌描寫(xiě)和選取典型事例的方法給我們塑造了藤野先生為人正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的光輝形象。這種塑造人物的寫(xiě)作方法值得我們來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。
四、布置作業(yè)
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
添改講義----------認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖--------嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)----------熱情誠(chéng)懇
了解裹腳----------求實(shí)精神
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
問(wèn)：作品的出處及對(duì)藤野先生的人物認(rèn)識(shí)。
二、導(dǎo)入
我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)醫(yī)生的理想，學(xué)成回國(guó)后救人救國(guó)，可為什么他又要離開(kāi)藤野先生走上棄醫(yī)從文的道路呢?
三、探究閱讀
1、魯迅為什么要棄醫(yī)從文?
2、魯迅為什么要做出這樣的決定?從他所做的決定讓你有什么啟發(fā)?
3、你還能在文章的其他部分找到體現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的句子嗎?(結(jié)合作者寫(xiě)作背景資料分析，給學(xué)生介紹有關(guān)資料)
4、小結(jié)：
在文章中我們了解了藤野先生的高尚品格及作者的愛(ài)國(guó)主義精神，這正是我們文章兩條線索。
四、小結(jié)
魯迅的這種選擇給了你怎樣的啟示?
這篇課文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多但安排得井然有序。在描寫(xiě)方面，本文極有特色，寫(xiě)人抓特征，用白描手法人木三分表現(xiàn)了人物。如藤野先生如德國(guó)留學(xué)生為日本所謂愛(ài)國(guó)青年。在記事上選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，如添改講義糾正解剖圖匿名信看電影等事件。同時(shí)我們也要注意這篇課文語(yǔ)言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教師之情的如對(duì)日本愛(ài)國(guó)青年。總之，文中作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全文的中心。
五、情感體驗(yàn)
我相信在同學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷中肯定也有給予了你們很多幫助的老師，請(qǐng)你們以手中的筆寫(xiě)下你身邊的一位女老師。
【課后反思】
本教案的設(shè)計(jì)我想突出以學(xué)生為本位的思想，讓學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品位語(yǔ)言，揣摩內(nèi)涵，從中獲得感悟，得到收益。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的情感滲透做的較好，在利用介紹魯迅的寫(xiě)作背景和在東京的留學(xué)情況時(shí)，能順利和學(xué)生形成共鳴。幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)立也呈現(xiàn)板塊狀，合理又有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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