課文《一個奇怪的問題》教學設計

時間：2021-07-03 20:49:29 教學設計我要投稿

課文《一個奇怪的問題》教學設計范文

　　第一課時

課文《一個奇怪的問題》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、能在語境中認識“怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節，借助媒體理解“溢”的意思。

　　2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，并能分角色朗讀課文2～6節。

　　3、能結合課文內容，借助提示想象說話，知道問題的奇怪之處，理解科學家提出錯誤問題的原因。

　　4、通過對比3個孩子的表現，知道遇到問題應像伊琳娜那樣敢于質疑，善于實踐與思考。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、學習生字“怪”

　　（1）、拼讀連詞“奇怪”。（指名讀——齊讀）

　　（2）、記字形，復習豎心旁的筆順。

　　（3）、再次讀好詞語。

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　師：今天我們要學習的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：43、一個奇怪的問題

　　3、圍繞課題提問。

　　師：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示預習要求：朗讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。

　　師：誰提出了一個問題？提出了什么問題？為什么提這樣一個問題？讓我們帶著這些疑問來學習課文。先請大家按照要求預習課文。

　　3、反饋預習。

　　（1）正音“扎”。

　　師：剛才同學們預習得很認真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。

　　出示卡片：zā

　　扎

　　“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。

　　請一個同學來領讀這兩個詞語

　　出示卡片：包扎扎燈籠

　　（2）開火車拼讀音節，讀讀詞語。

　　出示卡片：錯誤、卻、溢出、知道

　　4、分節輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題？提出了什么問題？

　　三、學習課文，深入感知。

　　（一）學習第1節。

　　1、反饋：誰提出了一個的問題？

　　出示：一位科學家向小朋友們提出了一個問題：

　　2、聽記句子，了解“科學家”。

　　師：怎樣的人才能稱為科學家呢？請你仔細聽，用心記，等會兒告訴大家。

　　（科學家就是在科學研究方面很有成就的人。）

　　3、反饋：科學家提出了一個什么奇怪的問題呢？

　　出示：“在滿滿的——為什么？”

　　4、指導長句朗讀。（

　　師：在這一節中出現了許多長句，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓，請你先仔細地聽老師讀一遍。

　　（自讀——指名讀）

　　5、借助媒體理解“溢”。

　　引讀：科學家提出的問題是：在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水——，如果把同樣大小的金魚放進去，水——。誰能看看動畫，然后說說溢是什么意思啊？

　　出示卡片：溢滿

　　溢就是液體滿了流出來，所以溢和滿的部首都是——

　　6、齊讀第一節

　　（二）學習2——6節。

　　1、分角色讀讀2——6節。

　　師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現的呢？請你先在小組里分角色讀讀2——6節。（貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”）

　　（自讀—指名讀）

　　隨機正音：伊琳娜

　　2、師生配合讀2——6節，邊讀邊思考：這3個孩子的表現有什么不一樣。

　　引讀中穿插說話練習：伊琳娜覺得應該是怎樣的呢？你能不能結合科學家當初提出的問題來說一說。（自說—指名說）

　　3、四人小組討論：這3個孩子的表現有什么不一樣。（引導學生關注描寫3個孩子不同的動作詞。）

　　4、交流，板書：說（猜）想、問、做

　　5、小結引讀板書。

　　6、聯系上文，借助句式想象說話，理解“奇怪”。

　　師：伊琳娜為什么生氣呢？請你聯系上文和剛才聽記的內容想想，然后用這樣的句式說一說。

　　出示：伊琳娜挺生氣，她想：真奇怪，__________________？

　　（前后交流——指名說）

　　（三）學習第7節。

　　師：是啊，這么有成就的科學家為什么會提出一個錯誤的問題呢？請一位同學讀第七節，其他同學邊聽邊思考。（指名交流后相關句子翻紅）

　　引讀：原來科學家提出了一個錯誤的問題，是為了讓大家知道——，他很欣賞伊琳娜的表現，所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋，并能動手實踐，長大后也成了一位——科學家。

　　板書：

　　科學家

　　↓提出

　　43、一個奇怪的問題

　　（錯誤）

　　↓發現

　　做

　　↑

　　問

　　↑

　　說（猜）想

　　↙ ↘ ↑

　　胖墩墩的男孩扎辮子的女孩伊琳娜

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能借助板書，說說故事內容。

　　2、聯系課文內容，運用一定的句式練習說話，進一步懂得“遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試”的道理。

　　3、通過競賽鞏固字詞，復習音序查字法。

　　4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”，重點指導“都、滿、扎”。

　　教學過程：

　　一、利用板書講講故事內容

　　師：小朋友們，上一節課我們學習了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書，講講這個故事的內容嗎？

　　（自己說——指名說）

　　二、運用句式練習說話。

　　1、簡單介紹居里夫人。

　　師：是啊，伊琳娜遇到問題首先是自己思考，然后再去問媽媽，我們都知道伊琳娜的'媽媽是——（出示）居里夫人。你知道居里夫人嗎？誰能介紹一下？

　　2、理解“大名鼎鼎”，引導質疑。

　　師：對呀，她是一位——（出示）大名鼎鼎的科學家。“大名鼎鼎”的意思就是……難道這位大名鼎鼎的科學家無法回答女兒提出的問題嗎？（不是的）那她為什么不直接告訴伊琳娜呢？

　　3、運用句式練習說話，解決疑問。

　　出示：居里夫人叫伊琳娜動手去做一做，是為了____________________。（同桌說——指名說）

　　4、小結。

　　師：是呀，小朋友們都說得非常好。我們遇到問題——————————出示：遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導下（指板書）伊琳娜遇到問題先（想），再（問），最后（動手做一做），所以長大后她也成了一名（科學家）。

　　5、按句式練習說話，交流讀文感受。

　　師：小朋友，課文學完了。我們知道，課文中出現了這幾個人物他們是（出示：胖墩墩的小男孩，扎辮子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科學家）你想對他們說些什么？又想向對大家說些什么呢？請你選擇其中的一個人物，用這樣的句式說一說。

　　出示：我想對___________說____________________。

　　三、引導實驗，激發探究興趣。

　　1、過渡：在課文中科學家是把一顆石子投入滿滿的一杯水里，水就會溢出來。那么……

　　出示：如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水里，水會__________________。

　　出示：如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水里，水會____________________。

　　2、交流后引導：有了猜想還不夠，還要有實踐）今天就請小朋友們回家去做一做，明天我們來交流實驗結果。

　　四、智慧宮

　　過渡：小朋友們剛剛的表現都很不錯，接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們去闖關吧！

　　第一關：比比誰讀得對又響

　　1、自己讀。

　　2、比賽讀。

　　第二關：火眼金睛辨字形

　　1、辨析字形。

　　2、選字填句。

　　3、齊讀句子。

　　第三關：比比誰的速度快

　　師：請你用音序查字法，找到這三個字的頁碼，把頁碼填寫在（）里。

　　五、寫字指導

　　過渡：小朋友的本領掌握得真好，那么寫字的本領呢？

　　1、仔細觀察這五個字（卻、都、螨、溢、提）在結構上有什么相同？

　　2、仔細觀察這五個字在田字格中的位置又有什么不一樣呢？（“卻、都”左寬右窄，“滿、溢、提”左窄右寬）

　　3、仔細觀察，左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什么特點？（哪一部分寬，就要超過豎中線）

　　4、“卻、都”的偏旁。

　　5、指導書寫“都、滿、扎”。

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