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《最后的淇淇》優(yōu)秀教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《最后的淇淇》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《最后的淇淇》優(yōu)秀教學設計 1
教學目的：
（1）了解“淇淇”的艱難生活經歷。
（2）喚起人們對野生動物的保護意識。
（3）引發(fā)人們對長江流域環(huán)境問題的深深思索
教學重點：
說明方法的運用和作用
教學難點：
采用說明和議論相結合的表達方式來闡釋道理
教學過程：
一、導入：
長江水域遭受嚴重污染，導致許多生物生存危機，白鰭豚就是其中之一。這節(jié)課我們就來學習介紹白鰭豚的文章。
二、講新課：
1．交流資料：
1980年1月11日，漁民在長江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。
補充資料：2002年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們了解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關閉了。“淇淇”由人類成功是養(yǎng)了22年，是世界上存活時間最長的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長2.07米，重達98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當于人的70 歲高齡。
2．交流字詞
微薄bó 白媼ǎo 孑遺jié 趨勢qū 樹蕨jué 庇護bì
彌補mí 奢望shē 容納nà
3、交流探究
（1）、這篇文章用許多方法來介紹“淇淇”，你能找出來嗎？并說說它的作用。
（2）、對白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的`因素有哪些？
（江水的嚴重污染，繁忙航運和亂捕濫撈。）
（3）、如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來的嚴重后果是什么？
（4）、為了保護僅存的這些白鰭豚，你認為長江流域應采取哪些措施來改善自然地理環(huán)境？
（5）、除了白鰭豚之外，你還知道我國的哪些瀕危動物？你想為它們做點什么？
三、展開聯(lián)想
據(jù)有關報道，“淇淇”已經死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨的淇淇”。
《最后的淇淇》優(yōu)秀教學設計 2
一、教學目標
了解白鰭豚的特點和生存現(xiàn)狀。
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和環(huán)境保護意識。
激發(fā)學生對珍稀動物的關愛之情。
二、教學重難點
重點：理解文章內容，了解白鰭豚的故事。
難點：體會文章所表達的情感，引導學生關注環(huán)境保護。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學過程
導入（3 分鐘）
通過播放一段關于白鰭豚的視頻或圖片，引起學生的興趣，然后提問：你們對白鰭豚有什么了解？引導學生分享自己的看法。
初讀課文（10 分鐘）
學生自主默讀課文，標注出生字詞。
教師領學生讀生字詞，解釋重點詞語的意思。
學生分段朗讀課文，整體感知文章內容。
精讀課文（15 分鐘）
教師提出問題，引導學生思考并回答：
淇淇是一只怎樣的白鰭豚？
它的生活環(huán)境是怎樣的？
為什么說淇淇是 “最后的淇淇”？
學生分組討論，交流自己的看法。
教師巡視指導，解答學生的疑問。
拓展延伸（10 分鐘）
組織學生討論：我們應該如何保護珍稀動物？
引導學生思考自己在日常生活中可以為保護動物做些什么。
布置課后作業(yè)：寫一篇關于保護珍稀動物的倡議書。
總結（5 分鐘）
教師總結本節(jié)課的學習內容，強調保護珍稀動物的.重要性。
鼓勵學生在日常生活中積極參與環(huán)境保護行動。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對白鰭豚有了更深入的了解，增強了環(huán)境保護意識。在教學過程中，學生的參與度較高，但在討論環(huán)節(jié)，部分學生可能會比較害羞，需要教師給予更多的鼓勵和引導。
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