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課文三年級下冊《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、(思想)理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
2、(知識)學(xué)會本課的生字新詞。
3、(能力)朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補(bǔ)牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)步驟
一、由生字窟窿的教學(xué)導(dǎo)入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铩？矗鼈兩厦娑加惺裁?
2、出示生字詞窟窿，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
所以這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時候，該怎么辦呢?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一則寓言故事：亡羊補(bǔ)牢
二、學(xué)習(xí)課文
(課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊(板書：少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的?
1、請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音，并劃出你不懂的地方。
2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑。(誰提出的問題最有思考性?)
4、根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。
⑴ 詞語(亡羊補(bǔ)牢暫時不考慮解釋)
⑵ 街坊(提示：指名一個學(xué)生回?;你家住在哪里?誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?'街坊'就是什么?
⑶ 后悔出示課文中的原句。理解：
他后悔什么?為什么會后悔?
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么?你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想?(如果像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人_______)(板書：不聽勸：)(課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。
⑷ 誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書：又少一只羊)
現(xiàn)在，你有沒有理解后悔的意思呢?(板書：后悔)
不該不接受早知道，當(dāng)初就__________________，不該不，兩個不說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)
(引讀)轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。結(jié)果怎樣?__________。
結(jié)合理解從此：此表示此時、此地，從此就是從__________開始。他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實的)
(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸ 結(jié)合板書理解亡羊補(bǔ)牢。
5、齊讀課文。
6、(課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么?
三、總結(jié)全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、(課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦?
如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的'缺點，又該怎么辦呢?
四、作業(yè)
小辯論：
我喜歡養(yǎng)羊人
我不喜歡養(yǎng)羊人
先提出自己的觀點(喜歡或不喜歡)，并說清楚理由。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識十三個字;能寫好十字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語誠懇、固執(zhí)己見等。
3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
〖教學(xué)步驟
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢? 揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。 板書課題：南轅北轍
請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事?
二、質(zhì)疑
1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文：
遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識字的情況：(小組選代表發(fā)言)
我們小組發(fā)現(xiàn)轅和轍都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)固很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實，可以組成堅固、牢固。
我們小組發(fā)現(xiàn)駕駛都是形聲字，馬表示意思，加、史表示字的讀音。奔馳這兩個字我在電視廣告上見過。
我們小組給懇找了很多朋友：跟根很狠
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生發(fā)言：
我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是車上的朋友不明白，而應(yīng)該是季梁不明白。
三、讀書，解決問題
1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢?
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(反復(fù)讀或老師范讀)
4、出示詞語：
行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解誠懇、固執(zhí)己見等詞語。
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。(學(xué)生自己的語言)
固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，(學(xué)生自己的話)
5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢?
生：因為課文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把他改成我。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠(yuǎn)。
我覺得在不明白的后面加一個冒號、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。
我還能再改，在我的后面加為什么把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠(yuǎn)?(老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價，是學(xué)生的平干得到滿足)
通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理?
我明白了：我們要聽別人的勸告。
我補(bǔ)充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。
體會寓意：通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情地朗讀課文
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧!(學(xué)生分角色表演)
假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么?
如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠(yuǎn)不會把事情做好。
六、評價
自我評價：這節(jié)課有什么收獲?