《鄉下人家》第二課時優秀教學設計

時間：2021-06-29 17:34:19 教學設計我要投稿

《鄉下人家》第二課時優秀教學設計范文

　　一、導入：

《鄉下人家》第二課時優秀教學設計范文

　　同學們，在陶淵明的眼中，鄉下人家是他“久在樊籠里，復得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉下人家又是一番怎樣的情形呢？請同學們打開課本，找出鄉下人家帶給陳醉云深切感受的句子？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景）。這句話還可以怎么說？（不管什么時候，什么季節，任何時候、任何季節，一切時間）

　　二、導入新授

　　1、那么這節課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉下人家。今天的學習，我們要從文章的一段話、一個句子、一個詞甚至一個字，用我們善于發現的眼睛，用我們真誠的心去讀，去體會鄉下人家的獨特與迷人。我相信，作為四年級的學生能夠做到！打開課本，來到屋前說說你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。

　　三、新授

　　1、學習畫面：屋前搭瓜架

　　看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的.藤、青的紅的瓜。）長得怎么樣？（生機勃勃）什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？（紅、綠）顏色怎么樣？（鮮艷、明麗）讀句子（出示課件）這些青紅的瓜和長藤、綠葉構成了一道——別有風

　　趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？（自然、清新、別有風趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉下人用他們勤勞的雙手裝點而成的。有人說勞動最光榮，我想說：通過勞動換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說：這是一道別有風趣的裝飾！（看獅子課件，對比）石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——別有風趣的裝飾！理解“裝飾”，農家小院是用什么來裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實、別有風趣。與這道別有風趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴、不親近、不自然），鄉下人家的瓜架是那么的自然、生機勃勃。所以作者說和他們相比鄉下人家——可愛多了！現在這個鄉下人家又變成了可愛的鄉下人家。可愛一般用在什么地方？（形容人或者是動物）這樣寫就表達了作者對鄉下人家的——喜愛。老師猜測你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風趣還有你的喜愛！通過比較，我們發現，這才是鄉下人家所獨有的風情啊！真是別有風趣！怪不得作者要感慨——鄉下人家的風景真是獨特而迷人啊！

　　2、說說你還看到了什么？（鮮花與竹筍）

　　（1）交流“門前種鮮花”場面：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節開放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來聞一聞味道！怎么樣？在這樣的花叢中你還會看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）怪不得詩人范成大會說：日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了，看遠一點，你還看到了什么花？（梨花等）論什么時候，小院的門前都開滿了花兒，都洋溢著花香，多迷人的風景啊！理解“樸素與華麗”的意思？這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素和華麗是不矛盾而統一的，怪不得作者要說，這是一派自然、獨特的農家風光，只有鄉下人家才有這樣自然、獨特而迷人的景色！

　　（2）鄉下人家也會享受生活，他們不僅在門前種了鮮花，還在屋后種了——竹子！怎么寫的？這竹子長得怎么樣？（茂盛）是這幅圖片嗎？你見過這片竹林嗎？在哪里見過？那我們就走進這熟悉的竹林吧！幾場春雨后，你看見了什么？（竹筍）你所看到的竹筍長得怎么樣？（竹筍多、長得快、生機勃勃）用書中的詞語形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫的？ *理解“探”換成“長”——這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀——這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！同學們瞧一瞧，在這茂密的熟悉的竹林里你還看到了什么？聽到了什么？（課件：在這茂密的竹林里，我仿佛看到了，聽到了。）陳醉云先生哪里是在寫他的鄉下人家呀！分明是在寫我們所熟悉的鄉下人家，所生活的鄉下人家。好啊！來到熟悉的鄉下人家你又看到了那些你熟悉的事物？

【《鄉下人家》第二課時優秀教學設計】相關文章：

《鄉下人家》第二課時優秀教學設計07-04

課文《鄉下人家》第二課時的優秀教學設計12-03